漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院龍細(xì)連、閩南師范大學(xué)應(yīng)用心理研究所陳順森、天津師范大學(xué)心理與行為研究院白學(xué)軍在《中國特殊教育》2019年第3期發(fā)表《聽力障礙兒童社交場景加工特點(diǎn)研究》一文提出，聽力障礙兒童社交場景加工具有一定的特點(diǎn)。研究者選取7—12歲的有語言（指口頭語言）障礙和聽力損傷嚴(yán)重的聽力障礙兒童、普通兒童各13名，讓其觀看20張兩人面對面交談的社交場景和20張自然風(fēng)景圖片，采用眼動追蹤技術(shù)，采集他們觀看社交場景圖片的視覺指標(biāo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與普通兒童一樣，聽力障礙兒童對社交場景中人物的注視時間顯著長于對背景的注視時間；對面孔、肢體的覺察時間、注視點(diǎn)數(shù)均不存在顯著的組間差異，但對面孔的注視時間，聽力障礙兒童顯著長于普通兒童，對肢體的注視時間顯著短于普通兒童；對社交場景中重要社交信息區(qū)（眼睛、嘴巴、手）的注視時間分配不存在顯著差異。（李孔文 輯）

《中國教育報(bào)》2019年06月06日第6版