■“人工智能與教育”專家系列筆談之三

人類社會正處在一個技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、智能制造技術(shù)為代表的新一輪科技革命為人類帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正在重構(gòu)世界產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟生態(tài)，人工智能顛覆了很多傳統(tǒng)的行業(yè)，人力正在被自動化取代，同時新技術(shù)也創(chuàng)造出許多新的行業(yè)和職位。這些變化提高了效率和生產(chǎn)力，促進產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，推動經(jīng)濟增長，但是同時也可能產(chǎn)生新的不平等，由于人工智能鴻溝而導致數(shù)字鴻溝進一步加深。人工智能成為世界各國發(fā)展的戰(zhàn)略重點，國際組織也高度關(guān)注人工智能將會對教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

人機協(xié)同的教與學促進學生個性的成長

智能時代是一個人機共存、人機協(xié)同的時代。人機協(xié)同將會改變教與學的方式，無論是教還是學都將變得更加個性化。我們所一直追求的因材施教，關(guān)注每個學生的成長，由于有了技術(shù)的支持而變成現(xiàn)實。教師是教育中的關(guān)鍵要素，教師的職業(yè)道德、對學生的態(tài)度、專業(yè)能力是決定教育質(zhì)量的重要因素，教師質(zhì)量不同也是導致教育不均衡的因素之一。

在目前的班級授課制下，即使優(yōu)秀的教師也很難有精力照顧到每個學生，無法精準地了解每個學生的學習障礙。人工智能虛擬教師會成為教師的得力助手，會幫助教師完成很多工作，比如答疑、批改作業(yè)、學習診斷與分析、心理輔導、日常管理、合作教研等。在人工智能的幫助下教師可以花更多的時間與學生交流溝通，促進學生更好地成長。人機協(xié)同還可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)雙師教學，促進教育公平。人機協(xié)同可以改變學生的學習方式?；诖髷?shù)據(jù)的精準教育可以為學生提供精準的學習診斷和分析，建立個人學習成長檔案，滿足學生個性化發(fā)展的需求，提供最適切的學習。人機協(xié)同還能實現(xiàn)泛在學習，重構(gòu)學習社區(qū)。智能學習平臺和終端可以讓學生隨時隨地的學習，學生的學習群體是由其選擇的學習內(nèi)容、學習時間、學習等級而構(gòu)建學習社區(qū)，打破了原有的班級、年級概念，會形成不同的學習社區(qū)，也能實現(xiàn)遠程協(xié)作學習。

跨界融合、共創(chuàng)共享促進教育生態(tài)重構(gòu)和教育供給側(cè)改革

智能時代的跨界融合、共創(chuàng)共享的特征將會重構(gòu)教育生態(tài)和引發(fā)教育供給側(cè)改革。隨著智能學習環(huán)境的逐步建立，泛在學習成為可能。無論是從知識技能的獲取還是從育人的角度，學校都不再是孤立的，學習的時間與空間打破了學校的界限而擴展到更廣闊的社會，大學、企業(yè)、校外機構(gòu)、博物館等都將成為學習內(nèi)容的提供者和學習場景承載者。學生甚至可以選擇不同學校提供的課程，教育資源會更加開放，教師和學生都可能是學習資源的提供者和使用者，形成共創(chuàng)共享的教育生態(tài)。教育供給也將變得更加多樣化，免費開放的教育資源與專門的教育供給并存，增加了學校、教師和學生的選擇性，也對如何保證教育供給的質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。人工智能與教育是雙向賦能的關(guān)系，人工智能對教育的賦能體現(xiàn)在如下方面：

第一，人工智能賦能管理。人工智能技術(shù)會幫助學校和機構(gòu)實現(xiàn)智能化管理，從招生到日常管理、從考勤到校園安全、從選課到學生過程性數(shù)據(jù)的采集分析，支持學生的生涯職業(yè)規(guī)劃等。智能管理不僅提高了工作效率，也使教育管理基于數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)科學決策。目前智能管理仍然處于起步階段，尚未廣泛應(yīng)用。

第二，人工智能賦能學生。智能時代對適應(yīng)未來的人的培養(yǎng)目標提出了新要求，從而帶來教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。但是人工智能對教育最直接的影響還是學習方式的轉(zhuǎn)變，使個性化、定制化的學習成為可能。

第三，人工智能賦能教師。人工智能會使教師從煩瑣的日常工作中解放出來，釋放教師的時間和精力，使教師能夠關(guān)注更多的學生，解決了學生個性化學習和教師時間精力有限之間的矛盾。同時人工智能還可以使優(yōu)質(zhì)教師資源以更適切和個性化的方式輻射更多的學校，解決資源與學情不匹配、難以發(fā)揮作用的問題，從而更好地促進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡，推進教育公平。

建立終身教育體系，培養(yǎng)人工智能高端人才

人工智能對國家社會、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來的顛覆性變革，使各國都高度重視人工智能在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，把培養(yǎng)人工智能高端人才作為提高國家核心競爭力的要務(wù)。

培養(yǎng)人工智能高端人才是一項系統(tǒng)工程，不僅是高等院校設(shè)立相應(yīng)學科、打造復合型人才培養(yǎng)模式，改變教學方式，還需要基礎(chǔ)教育的配合，在基礎(chǔ)教育中重視數(shù)學和理科，改變學習方式、培養(yǎng)審辯式思維與創(chuàng)造力。同時還需要產(chǎn)學研合作，打破校企的邊界，共同打造培養(yǎng)人才的實踐平臺。由此也會帶來高校的形態(tài)、課程、結(jié)構(gòu)的變化，最終還是要建立起公平、適切、開放靈活的終身教育體系，這樣才能培養(yǎng)滿足國家發(fā)展需求、具有國際競爭力的人工智能高端人才。

（作者單位：中國教育科學研究院）

《中國教育報》2019年06月29日第3版