■解讀《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》

近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），其中將“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”擺在重要位置，特別強(qiáng)調(diào)要“注重指導(dǎo)實(shí)效”和“健全指導(dǎo)機(jī)制”。

全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)與理解高中階段學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的本質(zhì)要求。《指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系”。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外處于急劇變化之中，高中學(xué)生具有獨(dú)特的價(jià)值觀、思維與視野，個(gè)體間存在各種差異，必須研究并實(shí)施適合于每個(gè)學(xué)生的教育與指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的成長(zhǎng)和發(fā)展。

以理想指導(dǎo)為首的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是“更加注重以德為先”的體現(xiàn)，符合立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求，服務(wù)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，旨在使學(xué)生具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義理想。注重心理健康成長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是“更加注重全面發(fā)展”的需要，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，體現(xiàn)了“更加注重終身學(xué)習(xí)”的要求，有助于改變高中學(xué)習(xí)只是為了高考和升入大學(xué)的片面理解。開(kāi)展生活和生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，則體現(xiàn)了“更加注重面向人人”“更加注重因材施教”和“更加注重知行合一”等思想，旨在使學(xué)生將高中學(xué)習(xí)與未來(lái)生活發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展、國(guó)家發(fā)展等有機(jī)聯(lián)系在一起。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體現(xiàn)教育必須堅(jiān)持人民為中心的發(fā)展理念，但這并非意味著學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)就是鼓勵(lì)個(gè)人的自由選擇。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)必須關(guān)注個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展間的結(jié)合和有機(jī)統(tǒng)整，這是扎根中國(guó)大地辦教育的體現(xiàn)。

正視實(shí)踐問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)真正成為普通高中育人方式改革的驅(qū)動(dòng)力之一。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中首次提出“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”要求。在教育部基礎(chǔ)教育司的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，華東師范大學(xué)課題組與全國(guó)17個(gè)省市60余所普通高中學(xué)校率先聯(lián)合開(kāi)展了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)研究，在全國(guó)培育和建立了一批實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的先進(jìn)學(xué)校。隨著新高考改革的逐步實(shí)施，各地也對(duì)高中學(xué)生發(fā)展工作開(kāi)展了更多探索。

不可回避的是，當(dāng)前普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中存在諸多問(wèn)題。一些高中學(xué)校較多地借鑒和使用國(guó)外學(xué)生指導(dǎo)方式方法，過(guò)分注重測(cè)試與鑒別個(gè)人特質(zhì)與潛質(zhì)，過(guò)分重視“規(guī)劃”導(dǎo)向的職業(yè)與工作定向，將發(fā)展指導(dǎo)窄化成學(xué)生選課、選擇大學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的“功利性”工具；還有一些學(xué)校將發(fā)展指導(dǎo)看成是新增“負(fù)擔(dān)”，簡(jiǎn)單地以德育思維與方式實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，或者以心理教育替代發(fā)展指導(dǎo)；甚至還有一些商業(yè)機(jī)構(gòu)或者個(gè)人，在學(xué)校中推銷所謂的生涯規(guī)劃、大學(xué)專業(yè)選擇的商品。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“注重指導(dǎo)實(shí)效”的要求，必須以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的理念實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐中思考、判斷和獨(dú)立，確保學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀；在獲得堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、具備批評(píng)性思維和合作性技能以及好奇心、激情、勇氣與堅(jiān)韌性的同時(shí)，獲得生活與生涯的幸福，為社會(huì)承擔(dān)更多責(zé)任和作出更多貢獻(xiàn)；在提升人的發(fā)展能力的同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)體對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、民族的使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和貢獻(xiàn)。

高中學(xué)校需要具有學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)精神和專業(yè)能力，建設(shè)面向全體學(xué)生、注重學(xué)生差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，消解當(dāng)前社會(huì)的“教育焦慮癥”與“教育功利癥”，為高中學(xué)校建立人人成長(zhǎng)成才的現(xiàn)代教育體系創(chuàng)造條件。

重視政策制定，加強(qiáng)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐試點(diǎn)，創(chuàng)建富有成效的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)與中國(guó)教育需要學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的原創(chuàng)性理論與思想，以研究支持與引領(lǐng)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。為此，要將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)融合到學(xué)?！叭恕惫ぷ骺蚣苤?，使培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的基石。同時(shí)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)融合到建立與完善考試與招生制度之中，改變當(dāng)前片面追求升學(xué)率的教育教學(xué)方式，真正促進(jìn)高中學(xué)校教書(shū)育人的統(tǒng)一。在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)示范試點(diǎn)，在基層探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)和提煉普通高中學(xué)生發(fā)展制度與政策。

在實(shí)踐中，要完善一系列的制度設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的灌輸、說(shuō)教、傳遞等方式，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提高參與、思考和表達(dá)等技能；創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，組織各種行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織、高等學(xué)校以及家長(zhǎng)等各方力量共同參與。

（作者系華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月10日第7版