近日，國家8部門聯(lián)合發(fā)布了首個全面規(guī)范教育APP的文件，旨在引導規(guī)范各類教育APP的健康發(fā)展與應用?？梢哉f，教育APP包含了大部分與學生有關的移動媒介。正如文件所言，教育APP的規(guī)范應用，不僅體現(xiàn)在管理層面的備案和清理，更需要加強師生的媒介素養(yǎng)教育。因此，營造清朗的移動媒介環(huán)境，提升學生的媒介素養(yǎng)，成為新時期“互聯(lián)網+教育”發(fā)展的一個不可或缺的方面。

移動媒介也稱移動社交媒體，是一種集移動網絡、移動終端和社交媒體服務為一體的在線社交互動平臺，其即時即景、交互傳播的特點,讓網絡世界與現(xiàn)實生活實現(xiàn)了最大程度的黏合。大中小學生群體從小在互聯(lián)網包裹的環(huán)境中長大，是數(shù)字時代的“原住民”，更是社交媒體使用的“主力軍”。青少年在充分利用社交媒體方便學習和生活時，也由于自控力、經驗閱歷不足，出現(xiàn)社交媒體沉溺、依賴、偏聽偏信等問題。構筑健康的移動社交媒體使用氛圍，全社會要勠力同心，引導學生群體進行積極的媒介使用，讓社交媒體發(fā)揮正向作用以助力學生健康發(fā)展。

學校打造媒介應用的主陣地，有序開展媒介素養(yǎng)教育

伴隨著互聯(lián)網成長的學生群體在網絡技術、社交媒體使用技巧層面很少遇到技術難題，但是卻缺乏對媒介信息的批判和辨別能力。我們在針對小學、初中、高中、大學學生的調研中發(fā)現(xiàn)，即使是年級較高、知識水平較為豐富的高中生群體，仍有53.73%的學生無法分辨社交媒體上信息的真?zhèn)?，而在大學生群體中，無法明確辨別網絡信息的現(xiàn)象仍然存在，網絡詐騙事件在大學校園頻發(fā)。學校作為教育活動的主陣地，要主動作為，打造良好的教育體系，有序開展媒介素養(yǎng)教育：

首先，學校應科學認識各級各類學生的社交媒體使用動機和培養(yǎng)目標，開展有針對性的教育實踐活動，把媒介素養(yǎng)教育落到實處。例如，小學階段要注重對學生媒介使用的監(jiān)測和引導；中學階段應教導學生如何使用社交媒體、選擇并創(chuàng)造媒介內容，進行德育創(chuàng)新教育；大學可開設媒介素養(yǎng)通識課程，重點培養(yǎng)大學生的自我教育意識和批判精神。其次，大中小學校皆應努力配備媒介素養(yǎng)相關教師，定期培訓專業(yè)教師、不斷提升其相關知識與技能；大學還要承擔培養(yǎng)培訓此類教師的責任，做好職前和職后教育的銜接，為媒介素養(yǎng)教育打造良好的師資隊伍。再其次，教師自身也要更新教育觀念，對學生偏好的社交媒體保持好奇心，利用社交媒體進行課下互動學習和課堂實踐教學，促成多樣化和趣味性學習，引導學生正確使用媒介。

家長注重“媒介陪伴”，樹立積極向上的媒介使用榜樣

家庭教育是學生教育環(huán)節(jié)中極為重要卻也最難把控的環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境是學生最常接觸的場景，把握好這個環(huán)節(jié)的教育和引導對學生的健康成長極為關鍵。在“社交媒介使用空間”的問卷調查中，調研組發(fā)現(xiàn)，在家庭環(huán)境里使用社交媒體的小學生和初中生比例高達89.93%和92.82%，從側面暴露了家庭引導對學生正確使用社交媒體的迫切性。

為此，家長首先要樹立正確的媒介觀，對孩子的社交媒體使用行為注意規(guī)范和引導，勸導孩子正確使用社交媒體輔助學習、培養(yǎng)興趣，辨別虛假、不良信息，避免一味壓制孩子的“觸網”行為，引發(fā)逆反心理。其次，家庭教育要注重“媒介陪伴”，尤其對于心理不夠成熟的中小學生的媒介接觸，家長要及時陪伴、監(jiān)督和規(guī)勸，珍惜與孩子的相處時間，通過交流及時觀察孩子的心理和行為狀態(tài)，防止孩子產生對現(xiàn)實空間的逃離傾向和對虛擬社交的過度沉溺。最后，家長要主動學習使用和適應新媒體，不斷提升自身媒介素養(yǎng)，正確使用社交媒體，不沉迷于網絡，為孩子樹立一個積極健康的媒介使用榜樣。

媒介平臺關注社會效益，共建健康的社交媒體環(huán)境

新媒體技術具有兩面性，社交媒體平臺對于學生群體的影響不能一刀切，否認其正面價值。調研數(shù)據(jù)顯示，社交媒體不當使用會造成虛擬沉迷、“社交白癡”等問題，影響學生的身心健康，但是積極的媒介使用亦會滿足學生情感需求，拓展視野，豐富個人興趣和愛好。因此，媒介平臺要主動承擔社會責任，平衡商業(yè)利益和社會利益的關系：

一方面，社交媒體的管理者、運營者和傳播者要對網絡信息進行把關，創(chuàng)造和傳播優(yōu)質信息產品，維持風清氣正的社交媒體環(huán)境，同時積極開發(fā)社交媒體輔助學習功能或研發(fā)學習型社交媒體，如小學生偏愛的解題類APP、中學生喜好的學習互動平臺、大學生常用的網上課程等，形成泛在學習的良好風氣。另一方面，各類大眾媒介要積極發(fā)揮信源作用，借助傳播優(yōu)勢向學生宣傳媒介知識、技能和觀念，引導學生群體進行積極的媒介使用，對于社交媒體上流通的虛假、負面信息要及時過濾，對于違法違規(guī)的社交媒體行為樹立反面教材，營造健康的網絡輿論環(huán)境。

政府加強宏觀管控，營造良好的媒介使用氛圍

社交媒體對學生的負面影響并不能做簡單歸因，而是一個系統(tǒng)的社會問題。發(fā)揮學校教育、家庭引導和媒介平臺自律作用的同時，更要發(fā)揮政府的強力管控作用，媒介教育離不開政府支持，不法媒介行為需要政府依法懲治，良好的媒介使用風氣亦離不開政府引導。

為此，政府首先要支持媒介素養(yǎng)教育，制定專門性政策和法規(guī)將媒介素養(yǎng)教育內容常態(tài)化、法定化，把學生群體的社交媒體素養(yǎng)教育納入到整體媒介教育體系中。其次，進一步推進約束媒介機構的立法進程，加強對社交媒體的監(jiān)管，對于那些為了一己私利，以各種惡俗、低劣的方式和內容吸引青少年學生，傳播不良、不實信息，不能承擔傳播合法信息責任的媒介機構，給予相應的警戒和懲處，前述8部門聯(lián)合發(fā)布的規(guī)范教育APP的文件即是一個良好的開端。最后，政府要積極借助社交媒體平臺引導青少年學生，在平臺上構建政務、紅色和教育類賬號矩陣，為青少年注入正能量。

（作者系華南師范大學教育信息技術學院教授、博士生導師，基金項目：教育部一中移動科研基金項目“基于社交媒體的信息傳播機制與規(guī)律研究”[MCM20150611]）

《中國教育報》2019年09月25日第11版