10月13日,“《聽林崇德老師講基礎(chǔ)教育》成果發(fā)布會(huì)暨基礎(chǔ)教育研討會(huì)”在北京舉行，《聽林崇德老師講基礎(chǔ)教育》視頻課程在會(huì)上發(fā)布。該課程是北京師范大學(xué)資深教授林崇德根據(jù)自己十多年基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)和畢生研究成果，對(duì)當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育面對(duì)的若干重大問題如“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”“兒童青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律”等諸多專題的系統(tǒng)詮釋與剖析。北京師范大學(xué)副校長涂清云、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長尹后慶等知名專家對(duì)其給予了高度評(píng)價(jià)和贊賞。同時(shí)，與會(huì)專家和中小學(xué)校校長就如何辦好我國基礎(chǔ)教育、提升教育質(zhì)量和未來可能發(fā)生的轉(zhuǎn)型等問題進(jìn)行了深入探討。

教育長寬延展：從“升學(xué)應(yīng)試”到“持續(xù)全面”

伴隨時(shí)代的發(fā)展，教育正逐漸延展成為個(gè)人的終身事業(yè)。但在國家教育咨詢委員會(huì)委員談松華看來，當(dāng)前我國對(duì)基礎(chǔ)教育的理解，大都停留在為下一學(xué)段做準(zhǔn)備的階段，教育體系呈封閉縱向連接狀態(tài)。他認(rèn)為，教育之“基礎(chǔ)”的含義，不僅是對(duì)升入下一學(xué)段而言，更是對(duì)接受終身教育而言，所以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)是重中之重。

考慮到人的發(fā)展呈現(xiàn)多階段、多路徑特點(diǎn)，僅傳授知識(shí)的教育系統(tǒng)已不足以支撐人的終身可持續(xù)發(fā)展，教育的寬度應(yīng)該得到延展——培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)能力。當(dāng)然，隨之而變的還有學(xué)生評(píng)價(jià)方式，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍就認(rèn)為，傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)僅是評(píng)價(jià)方式的一種，現(xiàn)如今可以利用現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)更客觀、更系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)。例如，通過搭建利用學(xué)生行為記錄來評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果在人才選拔當(dāng)中發(fā)揮其應(yīng)然作用。

2016年頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，全面發(fā)展的關(guān)鍵是立德樹人。目前中小學(xué)德育工作面臨多重困境，一是內(nèi)容不斷擴(kuò)容的同時(shí)存在交叉重復(fù)，二是評(píng)價(jià)操作困難。中國教育報(bào)刊社副社長呂同舟認(rèn)為，一方面需要中小學(xué)德育工作優(yōu)中選優(yōu)、刪減整合；另一方面需要教育者辯證看待德育效果。中小學(xué)德育工作如要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就要在積極幫助學(xué)生打開一條向上的修行之路的同時(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)守道德底線。

教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)：從“統(tǒng)一安排”到“多元選擇”

創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是國家近年來關(guān)注的重點(diǎn)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》把“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”作為十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式不利于創(chuàng)新思維的激發(fā)，因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鬟x擇。時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式提出新要求，談松華認(rèn)為“只有通過一些可行的點(diǎn)滴的改革來改變現(xiàn)在的教育生態(tài)”。因此，他提出通過擴(kuò)大課程包容性，讓學(xué)生有更多能夠充分展示其特長的機(jī)會(huì)；提高學(xué)生自主性，讓教育技術(shù)的應(yīng)用助力學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高；擴(kuò)大制度靈活性，讓不同才華的學(xué)生有更多的受教育年限以及課程內(nèi)容選擇權(quán)，以此逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式從教師統(tǒng)一安排到學(xué)生自主選擇的翻轉(zhuǎn)。

建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，一方面要求優(yōu)化課程強(qiáng)基礎(chǔ)，另一方面要求補(bǔ)齊學(xué)生思維短板。對(duì)此，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長曹保義介紹了學(xué)校近年來打造的“寶塔形”科學(xué)技術(shù)人才體系——從面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，到面向?qū)W生興趣的社團(tuán)類課程，再到針對(duì)學(xué)有所長學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，最后到針對(duì)小部分學(xué)生的精尖課程，以此培養(yǎng)各層各類創(chuàng)新人才。

變革角色切換：從“被動(dòng)推進(jìn)”到“主動(dòng)迎接”

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，改變著教育發(fā)生的時(shí)空，教育需要迎頭而上主動(dòng)迎接變革的到來。對(duì)此，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長蘆詠莉認(rèn)為：一是認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式和獲取學(xué)習(xí)資源途徑的變化——這些變化將對(duì)學(xué)校育人模式產(chǎn)生巨大的改革轉(zhuǎn)型推動(dòng)力，如何同校外機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式和教育資源抗衡、對(duì)新入職教師進(jìn)行培養(yǎng)、建立優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源庫等，對(duì)學(xué)校來說將是極大的挑戰(zhàn)；二是認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育工作的復(fù)雜性以及學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的重要性，并借助人工智能等技術(shù)手段增強(qiáng)德育工作的功能和強(qiáng)度。同時(shí)，要通過挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度，實(shí)現(xiàn)跨級(jí)混聯(lián)融合教育，既讓不同學(xué)段的學(xué)生暢通交流，又要讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，更讓有特殊教育需求的學(xué)生回歸常態(tài)。

作為核心素養(yǎng)中人文積淀的重要組成，核心價(jià)值觀和文化傳承也是學(xué)校教育教學(xué)工作中不可或缺的一部分。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。文化教育的內(nèi)容選擇是政策執(zhí)行的結(jié)果，但也可以是學(xué)校創(chuàng)造力的結(jié)晶，是映射學(xué)校教育水平和研究能力的一面鏡子。在北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長吳建民看來，學(xué)校要用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的讀本，開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以融入各學(xué)科教學(xué)，同時(shí)還要探索多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)文化不僅是國家的，更是世界的，中國的基礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗(yàn)在未來還要走向世界。正如上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長尹后慶所說：“教育發(fā)展不僅要審時(shí)度勢(shì)，在改革中不斷彰顯基礎(chǔ)教育的時(shí)代性和開放性，中國基礎(chǔ)教育還要追逐世界教育改革發(fā)展的前沿?！?/P>

《中國教育報(bào)》2019年10月23日第5版