垃圾分類不僅是一種環(huán)保行動(dòng)，更是一種需要被推廣、發(fā)揚(yáng)的生活方式。在幼兒園里，如何讓幼兒理解并踐行垃圾分類？垃圾分類活動(dòng)怎樣上升為可持續(xù)的園本課程？垃圾分類活動(dòng)又如何通過(guò)幼兒影響家庭，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)，最終成為大家的共識(shí)？本期通過(guò)呈現(xiàn)園所的實(shí)踐探索，為大家解答這些問(wèn)題?！?STRONG>編者

垃圾分類是新時(shí)尚，是社會(huì)文明的一個(gè)重要體現(xiàn)。為了深入淺出地讓幼兒明白垃圾分類的重要性，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)，我園結(jié)合幼兒特點(diǎn)，以課程為抓手，從環(huán)境營(yíng)造、課程建構(gòu)、家園共育方面圍繞垃圾分類開(kāi)展了一系列活動(dòng)，搭建了幼兒園、家庭與社區(qū)三位一體的橋梁，讓一名幼兒影響一個(gè)家庭，然后帶動(dòng)全社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“小手拉大手，垃圾分類齊行動(dòng)”。

營(yíng)造濃厚的垃圾分類教育環(huán)境

垃圾分類對(duì)于成人與幼兒都是新生事物，掌握相關(guān)知識(shí)并實(shí)踐操作，最終養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，是經(jīng)驗(yàn)獲得、再造提升和沉淀的過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)獲得離不開(kāi)環(huán)境的支持，發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，可以從認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)環(huán)境兩方面入手。

首先，多形式宣傳引導(dǎo)，提供豐富的認(rèn)知環(huán)境。成人和幼兒對(duì)于垃圾分類的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有哪些？教師方面，園部通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識(shí)，多渠道收集相關(guān)資源，如立足繪本課程、挖掘環(huán)保繪本切入點(diǎn)等，同時(shí)園部組織開(kāi)展專題講座、知識(shí)問(wèn)答等，建立關(guān)于該主題的初級(jí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。

家長(zhǎng)方面，我們通過(guò)QQ群、家教園地、宣傳冊(cè)發(fā)送等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解垃圾分類知識(shí)，并建立與社區(qū)的聯(lián)系，達(dá)成幼兒園與家庭的環(huán)境共建。

幼兒方面，我們通過(guò)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的鋪墊引導(dǎo)，了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，如餐點(diǎn)前圍繞食物垃圾分類開(kāi)展談話、聽(tīng)聽(tīng)幼兒關(guān)于美工坊廢舊材料利用的心聲等。

社區(qū)共建方面，黨員志愿者與幼兒進(jìn)社區(qū)開(kāi)展宣傳，并利用接送時(shí)間段向家長(zhǎng)發(fā)放垃圾分類宣傳手冊(cè)。同時(shí)，結(jié)合“六一”活動(dòng)，開(kāi)展垃圾分類宣傳展、親子垃圾分類主題畫展、環(huán)保時(shí)裝秀等，讓家長(zhǎng)和幼兒親身感受并參與活動(dòng)，成為垃圾分類的宣傳者和踐行者。

其間，我們的環(huán)保小天使帶著他們的“環(huán)保時(shí)裝秀”走入馬尾司法所在社區(qū)，向社區(qū)公眾宣傳廢品回收再利用的環(huán)保理念。道德講堂“垃圾分類，從我做起——扣好人生第一?？圩印币源髱〉男问叫麄骼诸?，樹立環(huán)保意識(shí)。

其次，物質(zhì)環(huán)境支持，垃圾不落地，分類有依據(jù)。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是垃圾分類落地的重要途徑。

園部先從大環(huán)境入手，本著方便實(shí)用的原則，設(shè)計(jì)垃圾桶投放數(shù)量和固定場(chǎng)地，并進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，讓園所成員能方便進(jìn)行垃圾分類投放。如在園所公共區(qū)域、通道等地方放置可回收垃圾桶、其他垃圾桶，對(duì)于較少產(chǎn)生的廚余垃圾和有害垃圾，則按通道的距離穿插擺放，兼顧美觀和實(shí)用。每個(gè)班級(jí)設(shè)置四色桶，并配上相對(duì)應(yīng)的垃圾袋和指導(dǎo)圖冊(cè)，便于幼兒使用。

我們還設(shè)置了垃圾分類定點(diǎn)投放場(chǎng)地，方便工作人員整理。整個(gè)物質(zhì)環(huán)境管理做到定點(diǎn)、定容、定人，有序管理，方便使用。同時(shí)，在接待大廳擺放各年段教師和幼兒共同制作的垃圾分類變廢為寶宣傳欄，對(duì)大家進(jìn)行引導(dǎo)幫助。

再其次，借助信息技術(shù)，提升宣傳效率。從家長(zhǎng)和教師年輕化、對(duì)信息技術(shù)使用嫻熟的特點(diǎn)出發(fā)，我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，呈現(xiàn)直觀性、多樣性和豐富性的網(wǎng)絡(luò)宣傳。如留下幼兒與家長(zhǎng)參與垃圾分類的珍貴畫面、記錄幼兒與家長(zhǎng)參與垃圾分類的視頻。這些方式直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)了家園共育行動(dòng)，提升了宣傳效果。

設(shè)置并推進(jìn)垃圾分類課程

生活即學(xué)習(xí)，垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)保意識(shí)的提升是培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，需要幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)密切合作。因此，除了營(yíng)造環(huán)境，我們還從課程觀的角度設(shè)計(jì)和實(shí)施推進(jìn)垃圾分類課程，整合幼兒園、家庭、社區(qū)資源，形成合力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

不同年齡幼兒生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平不一，對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的吸收能力也不同，因此，關(guān)注并順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置和推進(jìn)適宜的活動(dòng)內(nèi)容，是課程設(shè)置的原則。

在垃圾分類課程推進(jìn)中，我們注意將課程融入幼兒的一日生活。

首先，生活環(huán)節(jié)各班利用餐點(diǎn)時(shí)間宣傳、了解垃圾分類知識(shí)；散步和戶外時(shí)間，熟悉幼兒園垃圾分類四色桶的位置及投放方法；來(lái)離園時(shí)間分享宣傳欄的內(nèi)容；餐前餐后分享垃圾分類相關(guān)兒歌故事等。

其次，各班通過(guò)綜合課程開(kāi)展垃圾分類專題活動(dòng)。在集中活動(dòng)、區(qū)域游戲中以游戲的形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，如美勞室、美工區(qū)的變廢為寶巧手制作、主題畫等，益智區(qū)的垃圾分類小卡片等，閱讀區(qū)的環(huán)保繪本等。

再其次，將大型活動(dòng)中的垃圾分類相關(guān)內(nèi)容融入課程。比如春游活動(dòng)中開(kāi)展“我是文明小天使，垃圾分類在行動(dòng)”。春游前，教師、家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，制訂春游計(jì)劃，設(shè)計(jì)口號(hào)。春游中教師和幼兒閱讀福州市垃圾分類讀本，開(kāi)展垃圾分類小游戲，將野餐產(chǎn)生的垃圾分類投放。春游后，進(jìn)行談話梳理，進(jìn)一步鞏固。

最后，借助繪本挖掘課程資源。通過(guò)閱讀時(shí)光、故事媽媽進(jìn)校園，閱讀、學(xué)習(xí)相關(guān)繪本。《如果地球被我們吃掉了》《地球招志工》《垃圾分類》等都是非常不錯(cuò)的環(huán)?？破绽L本，深受幼兒喜愛(ài)并能引發(fā)他們經(jīng)驗(yàn)的拓展。

家園互動(dòng)鞏固垃圾分類行動(dòng)

在垃圾分類課程實(shí)施中，家園共育是落實(shí)課程的重要途徑。我們通過(guò)園部宣傳，班級(jí)多形式家園互動(dòng)，如家教園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)志愿者、暑假一封信、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解和參與到課程中，并利用暑期踐行垃圾分類，共同培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)垃圾分類的習(xí)慣。在踐行過(guò)程中，家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中，審視自身的資源，不斷豐富課程內(nèi)容，改變了以往教師布置任務(wù)、家長(zhǎng)照做的傳統(tǒng)，提升了家長(zhǎng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，豐富了垃圾分類課程的內(nèi)涵。

第一，圍繞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)宣傳，豐富垃圾分類知識(shí)。家長(zhǎng)和幼兒上網(wǎng)查閱資料，將垃圾分類知識(shí)變成幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，用能看懂、能操作的方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如垃圾分類音頻和視頻的錄制。

第二，借助游戲、親子制作等方式拓展經(jīng)驗(yàn)。有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒自編垃圾分類兒歌，繪制垃圾分類主題畫，在幼兒需要的時(shí)候給予支持。有的家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒一起變廢為寶，用廢舊物品制作時(shí)裝、玩具、生活用品等。有的家長(zhǎng)變身“孩子王”，與幼兒一起玩垃圾分類游戲。這種在游戲中寓教于樂(lè)的方式，使得垃圾分類的理念與做法牢牢印在了幼兒腦海中。

第三，注重實(shí)踐，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。比如，有些家長(zhǎng)本身就在社區(qū)工作，他們積極參與聯(lián)系社區(qū)，為幼兒提供小小環(huán)保志愿者社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)則身體力行，和幼兒每天研究自己家庭的垃圾如何分類，讓幼兒在實(shí)踐操作中提升經(jīng)驗(yàn)。

我們非常欣喜地看到，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)與幼兒回應(yīng)幼兒園垃圾分類倡議的積極性更高了，家長(zhǎng)每天主動(dòng)帶著幼兒一起學(xué)習(xí)垃圾分類宣傳欄，一起和幼兒親身參與垃圾分類。

（作者單位：福建省福州市馬尾第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月27日第2版