■走進(jìn)上海市黃浦區(qū)荷花池幼兒園

走進(jìn)上海市黃浦區(qū)荷花池幼兒園，就像走進(jìn)了創(chuàng)意無(wú)限的兒童樂園。當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光灑向荷幼，周圍的一切開始熱鬧起來。走廊里、窗臺(tái)上，到處是孩子們的創(chuàng)意制作；活動(dòng)室里，孩子們正快樂地和老師一起做游戲。最令人耳目一新的是，每層樓里風(fēng)格迥異的“卡通主題盥洗室”，有女孩子喜歡的Hello Kitty火車，有男孩子喜歡的海洋水手，還有充滿想象的3D動(dòng)畫故事……

荷幼地處黃浦江世博園板塊。在上海幼教界，“荷幼”是一張響亮而瑰麗的名片，這不僅因?yàn)樗幸粋€(gè)美好而清新的名字，更因?yàn)樗尸F(xiàn)出的藝術(shù)之光。視界融合的藝術(shù)教育、關(guān)注幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的小社團(tuán)活動(dòng)、師幼共生同長(zhǎng)的文化浸潤(rùn)，所有這些，都是為了讓每一個(gè)孩子的童年回歸藝術(shù)本真。

溯源和積淀——整合自主的藝術(shù)教育

20世紀(jì)80年代，荷幼便確立了藝術(shù)教育目標(biāo)：“環(huán)境有藝術(shù)風(fēng)格、校園有藝術(shù)氣氛、教師有藝術(shù)才能、幼兒有藝術(shù)情趣?！碧綄に囆g(shù)教育的價(jià)值，使課程發(fā)展成為具有生命力的實(shí)體，這是荷幼課程文化的源頭。

時(shí)任園長(zhǎng)特級(jí)教師邵黎柳，開創(chuàng)了以“音樂、文學(xué)、美工”三朵金花為特色的藝術(shù)教育。在語(yǔ)言活動(dòng)中，增加文學(xué)欣賞和創(chuàng)造性講述；音樂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)感覺和表現(xiàn)、音樂活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)；美工突出民間工藝活動(dòng)并向家庭教育延伸。

隨著上海二期課改的不斷深入，荷幼拓展了藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延，把藝術(shù)教育與促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、終身發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，提出了進(jìn)行整合自主的藝術(shù)教育的思想?！罢稀笔侵赣變簣@在實(shí)施藝術(shù)教育時(shí)，以藝術(shù)為媒介，進(jìn)行目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、方法形式及手段的整合、資源的整合?！白灾鳌笔侵赣變涸谒囆g(shù)活動(dòng)中的態(tài)度，是幼兒根據(jù)自己的需要，通過看、想、做，自覺主動(dòng)地去感知周圍世界，積極嘗試用音樂、語(yǔ)言文學(xué)、美工等多種語(yǔ)言，大膽表達(dá)自己的思想、情感。

本著這一理念，荷幼參照上海市學(xué)前教育課程，包括游戲、主題學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活四種課程類型，注重幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感知與獲得，在基礎(chǔ)課程實(shí)施過程中體現(xiàn)藝術(shù)特色，凸顯基礎(chǔ)課程的藝術(shù)化。

滲透和共融——傳承發(fā)展的藝術(shù)教育

發(fā)展是幼兒園的生命所在。2004年，擔(dān)任荷幼園長(zhǎng)的宋青，努力嘗試和實(shí)踐新的、富有自身特色的園本課程，將藝術(shù)教育作為幼兒全面發(fā)展的重要手段?！白プ∷囆g(shù)的審美本質(zhì)、以提高幼兒藝術(shù)情趣為目標(biāo)”，成了荷幼藝術(shù)教育的獨(dú)特風(fēng)格。這對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展方向是很大的突破，擺脫了藝術(shù)教育往往偏重于某一技能技巧的思想束縛。

“作為一所有著40多年藝術(shù)教育歷史的園所，我們要在傳承中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新，在逐步積累、不斷優(yōu)化、回望過去、面向未來的過程中建設(shè)自己的課程?！彼吻鄮ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程改革之初，就提出要“滲透和共融”，將上海二期課改的新理念，滲透到荷幼原有的教育特色中，在融合中持續(xù)創(chuàng)新，構(gòu)建鮮明的園本特色課程。

為此，宋青和團(tuán)隊(duì)以“幼兒發(fā)展為本、務(wù)實(shí)創(chuàng)新超越”為宗旨，構(gòu)建和確立了“兩整兩目標(biāo)三發(fā)展”?！皟烧?，就是堅(jiān)持“整合藝術(shù)，整體推進(jìn)”；“兩目標(biāo)”，就是堅(jiān)持“健康快樂有自信，文明合群敢嘗試，善良活潑會(huì)交往，熱情高雅好探究”的兒童發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“研究型”為標(biāo)志的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；“三發(fā)展”，指的是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化過程性，形成高效的全員參與的分層管理鏈，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。宋青希望通過這些，把幼兒園建設(shè)成具有學(xué)前教育藝術(shù)特色的一流示范性幼兒園。

功夫不負(fù)有心人。在課程探索之路上，荷幼留下了深深的足跡。2005年，荷幼在全國(guó)首創(chuàng)藝術(shù)教育活動(dòng)的新形式——幼兒園小社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建了“天天快樂荷花池”課程，贏得廣大幼教同行的贊譽(yù)。

創(chuàng)生與發(fā)展——視界融合的藝術(shù)教育

“辦孩子喜歡的幼兒園”是宋青一直以來的教育追求，她深深扎根于孩子們的真實(shí)世界，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)在銳意進(jìn)取、創(chuàng)新實(shí)踐中理解教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)守教育初心。

從特色活動(dòng)到特色課程的構(gòu)建，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)上海市第一輪、第二輪課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目研究，走過了14年。2015年，在第二輪課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究中，她和團(tuán)隊(duì)注重以問題為導(dǎo)向，基于證據(jù)優(yōu)化課程方案，形成了“視界，我與孩子共可能”的提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心思想。

“我們實(shí)現(xiàn)了五個(gè)方面的突破！”宋青自信地說，其中作為統(tǒng)領(lǐng)的是，凸顯共生取向、富有哲學(xué)意義的課程理念——“視界，我與孩子共可能”。“視界”是人認(rèn)識(shí)世界的先決條件，在教育上，“共可能”表示教育活動(dòng)要充分挖掘價(jià)值。師幼通過平等的交往對(duì)話，雙方視界共融，共同獲得更多發(fā)展的可能性。如今，這一課程理念，已在全園教師的內(nèi)心扎根，教師不再是“課程的搬運(yùn)工”，而是“課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)師”。

“藝術(shù)教育課程的自主構(gòu)建，既需要園里形成課程的自主開發(fā)環(huán)境，同時(shí)也需要課程領(lǐng)導(dǎo)者寬松、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式?！痹谒吻嗫磥恚∩鐖F(tuán)藝術(shù)活動(dòng)成功的秘密，在于強(qiáng)調(diào)生成與動(dòng)態(tài)，在于“柔性”與“新型”的管理。未來，她設(shè)想將這種課程領(lǐng)導(dǎo)方式的變革，從藝術(shù)教育課程逐漸滲透到其他課程建設(shè)中，甚至是園所管理的方方面面。并且，將“社團(tuán)課程”模式遷移到幼兒園所有課程中。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月27日第4版