南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院項(xiàng)賢明教授在《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2019年第5期發(fā)表《七十年來(lái)我國(guó)兩輪“減負(fù)”教育改革的歷史透視》一文提出，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展之路上的絆腳石。不同層級(jí)教育發(fā)展規(guī)模匹配度過(guò)低所導(dǎo)致的升學(xué)壓力是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因；重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校的差別起到了推波助瀾的作用；科舉文化殘余影響在社會(huì)心理層面起著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)放大器的作用；中小學(xué)課程設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、教學(xué)方法失當(dāng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足等是造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的內(nèi)在原因；政績(jī)追逐推動(dòng)下的改革話語(yǔ)生產(chǎn)失范是形成“減負(fù)”改革困境的重要干擾因素。

面對(duì)新時(shí)代的新形勢(shì)和新任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)改“辦重點(diǎn)”為“辦特色”，引導(dǎo)中小學(xué)教育走多樣化發(fā)展道路；通過(guò)調(diào)節(jié)各級(jí)各類教育規(guī)模的匹配度，來(lái)降低升學(xué)壓力；并通過(guò)社會(huì)改革來(lái)調(diào)整階層利益，化解科舉文化殘余的消極影響，從而在新時(shí)代的教育改革中成功地踢開(kāi)“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”這個(gè)絆腳石，為培養(yǎng)一大批國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興所需的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

（李孔文 輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月31日第6版