1981年，17歲的鄧志革走進(jìn)湘東化工機(jī)械廠大門，成為一名“企業(yè)人”。那時(shí)，他尚未成年，更沒有想過，自己會(huì)從一名普通技術(shù)員一步步“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，成為享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的二級(jí)教授以及湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院當(dāng)家人。

一晃三十余年。

回望人生，面對(duì)記者，這位“雙師型”高職院校黨委書記，介紹自己的第一句話便是“我是職業(yè)教育的產(chǎn)品”。

20余年的追尋

鄧志革與職業(yè)教育的“初相識(shí)”，是帶著幾分后悔的。

“我當(dāng)時(shí)還不滿14歲，父親說讓報(bào)中專學(xué)機(jī)械，我就照著填了志愿?！背踔挟厴I(yè)考試成績(jī)放榜時(shí)，鄧志革是全縣第一名。鄧父在當(dāng)?shù)匾患夜S工作，特別看重廠里有文化的技術(shù)員，“他希望我成為這樣的人，并幫我選定了志愿”。

走進(jìn)中專校門的懵懂少年發(fā)現(xiàn)，這兒的老師只教專業(yè)課，物理、化學(xué)、歷史等基礎(chǔ)課和文化課都不開?！拔矣行┖蠡冢劣跒槭裁春蠡?，當(dāng)時(shí)也說不清楚?！编囍靖镏挥X得，自己這三年少學(xué)了很多知識(shí)，大腦里仿佛缺了一塊。

帶著幾分遺憾，鄧志革中專畢業(yè)了。他的職業(yè)生涯開始按照父親規(guī)劃的路徑向前，被分配到湘東化工機(jī)械廠，成為“文化大革命”后這家工廠分配進(jìn)來的第一名學(xué)工科的中專生。

因?yàn)閷W(xué)歷高，鄧志革人還沒到廠里報(bào)到，各部門就開始搶人。研究所、總工程師辦公室、裝備處等各技術(shù)崗位都提出來要人。人才匱乏的機(jī)械廠，可以說是拿出了所有技術(shù)崗位隨他挑。

當(dāng)時(shí)的鄧志革年齡不大，主意卻大。他沒有直接選擇高學(xué)歷才能勝任的技術(shù)崗，而是跑去分工廠的車間當(dāng)一線技術(shù)人員。車工、鉗工、刨工……鄧志革把車間里的所有工種都干了個(gè)遍。

最難的是車工和鉗工，因?yàn)楫?dāng)時(shí)工藝水平有限，這兩個(gè)工種幾乎完全依靠徒手操作，那是鄧志革第一次切身感受到技能對(duì)一線工人的重要性。

1985年，鄧志革調(diào)入一所技工學(xué)校任教。工作日久，無數(shù)畢業(yè)生回訪案例讓鄧志革認(rèn)識(shí)到，較高的綜合素質(zhì)和較高的技術(shù)技能同等重要，無論哪一方不足，最終都會(huì)影響學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展能力。

“我認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在這兩者間尋找到平衡點(diǎn)?！编囍靖镎f。

從1995年考入株洲市環(huán)保職業(yè)中專學(xué)校（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院前身）至今，24年來，鄧志革始終在追尋著這個(gè)平衡點(diǎn)。

追尋的過程中，一個(gè)標(biāo)志性的事件，是他將音體美納入學(xué)校必修課程。

那是2002年，他在株洲市第一職業(yè)中專任職，力推音體美成為必修課。

此舉在當(dāng)時(shí)的湖南乃至全國(guó)職業(yè)院校中，都極為罕見。三年時(shí)間，用來學(xué)技能都不夠，還要學(xué)音體美？校園里，有很多老師不能理解；校墻外，更多的家長(zhǎng)也不能理解。

但他還是做了。堅(jiān)持的背后，某種程度上源于個(gè)體內(nèi)在的體驗(yàn)。

鄧志革在縣里長(zhǎng)大，受家人影響，吹拉彈唱、跑跳投擲，都能露幾手。等到讀完書、進(jìn)了廠，他發(fā)現(xiàn)，這些“才藝”在那個(gè)年代的技術(shù)員中非常稀有，也正因此，開啟了他與周圍同學(xué)、同事的不同際遇。

這種“嘗過甜頭”的心情，在鄧志革心中醞釀著，于是便有了2002年的改革。

選擇音體美為突破口，一是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的職業(yè)院校中，這些課程屬于被“集體忽略”的領(lǐng)域，二是“來讀職校的，多是出身于農(nóng)村、家庭貧困的孩子”，鄧志革不希望自己小時(shí)候同齡人的缺憾，在學(xué)生們身上延續(xù)。

更重要的是，鄧志革內(nèi)心有一種預(yù)判，他的改革，符合職業(yè)教育未來的發(fā)展方向，“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我要改革的重點(diǎn)”。

“底氣來自我自己”

當(dāng)鄧志革第一次說出“底氣來自我自己”時(shí)，其所表達(dá)的意思并不是對(duì)自我實(shí)力的充分信任。恰相反，這句話的潛臺(tái)詞是，“除了我，其他元素學(xué)校都不具備優(yōu)勢(shì)地位”。

但也正是這句頗顯出幾分“技窮”的話語，打動(dòng)了上海通用汽車公司的培訓(xùn)部經(jīng)理。

2009年，上海通用汽車公司計(jì)劃在中國(guó)尋找一所高職學(xué)校，開辦校企合作的訂單班。得知消息的鄧志革，憑著一種職業(yè)敏感，將爭(zhēng)取訂單班落戶本校，列為學(xué)校的重大事件。

“幾乎沒有人相信，我們能爭(zhēng)取到。”在現(xiàn)任校人事處處長(zhǎng)、當(dāng)時(shí)的校黨政辦主任劉平國(guó)眼中，鄧志革也“太敢想了”——學(xué)校沒有行業(yè)背景、沒有企業(yè)依托，汽車專業(yè)總共8名老師，所有設(shè)備加起來價(jià)值不過160萬元，且都是些老舊、淘汰品，“拿什么和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)？”

鄧志革沒說什么，只帶著一幫老師日夜加班準(zhǔn)備首輪陳述材料。每一份PPT，他都演練10遍以上；演練現(xiàn)場(chǎng)，必有一名普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師，指導(dǎo)鄧志革的發(fā)音。第二輪的教師PK，鄧志革則是親自上場(chǎng)，培訓(xùn)選出來的4名教師。一個(gè)月的培訓(xùn)期里，他基本就是陪教、陪聽，手把手地將他教書時(shí)積累的課堂經(jīng)驗(yàn)傳給他們。

等到正式答辯時(shí)，他以株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)身份帶隊(duì)前往上海，第一輪的PPT陳述環(huán)節(jié)，他親自上陣。而這項(xiàng)工作，在其他幾所參與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校里，都是由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)完成。

中場(chǎng)休息時(shí)，鄧志革與公司培訓(xùn)部經(jīng)理有過短暫交流。經(jīng)理笑問：“你們學(xué)校的各項(xiàng)條件，可以說都是墊底的，哪來的底氣競(jìng)爭(zhēng)？”“底氣就來自我自己，如果項(xiàng)目落戶學(xué)校，我可以向公司保證，一定舉全校之力做好這個(gè)訂單班！”鄧志革立刻回答。

一句“舉全校之力”，打動(dòng)了對(duì)方，項(xiàng)目最終落戶株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院。當(dāng)老師們感慨“奇跡”和“好運(yùn)”時(shí)，鄧志革想的卻是，這盤棋，下一子該落往何處？

這是一盤多年前便開始構(gòu)思的棋。

2008年教育部的評(píng)估通氣會(huì)上，專家一句“沒有特色發(fā)展，職業(yè)教育就走不遠(yuǎn)”，震撼了參會(huì)的鄧志革。那一刻，他想起了當(dāng)年老校長(zhǎng)的話：“小鄧，我覺得辦職校，還是要有特色?！碑?dāng)年，老校長(zhǎng)為學(xué)校選定的特色是“環(huán)?！?。那個(gè)年代，環(huán)保專業(yè)就業(yè)面不寬，辦了幾屆后，學(xué)生就業(yè)不佳，特色探索就此止步。

時(shí)過境遷，學(xué)校從“株洲市環(huán)保職業(yè)中專學(xué)校”更名為“株洲第一職業(yè)中專學(xué)?！?，再升格更名為“株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，“無行業(yè)背景、無專業(yè)特色、無品牌效應(yīng)”始終困擾著學(xué)校的發(fā)展。如今，鄧志革從“小鄧”變成了“鄧院長(zhǎng)”，破局之責(zé)，落于他的肩頭。

他希望，能為株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃一個(gè)可以“走得長(zhǎng)遠(yuǎn)”的特色。

只是，做什么特色呢？

鄧志革坐在辦公室里冥思苦想。機(jī)械？制造？電子信息？他點(diǎn)開一所又一所高職院校的官網(wǎng)，尋找方向。要不財(cái)經(jīng)？這是學(xué)校傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)。可在株洲這么一座工業(yè)城市里，以財(cái)經(jīng)立特色，合適嗎？

桌上一本攤開的汽車雜志，吸引了鄧志革的目光。2005年，全國(guó)私人汽車保有量2365萬輛，增長(zhǎng)22%；2006年，2925萬輛，增長(zhǎng)23.7%；2007年，3534萬輛，增長(zhǎng)20.8%。照此速度，汽車行業(yè)相關(guān)人才一定緊俏。

“就是它了！”鄧志革對(duì)湖南所有高職院校作了一番調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，只有一所學(xué)校開設(shè)的汽車專業(yè)門類多、實(shí)力強(qiáng)，“我們?nèi)绻闫囂厣型龅饺〉诙薄?/P>

以爭(zhēng)取通用的訂單班為始，“北汽班”“大眾班”……鄧志革的“棋盤”上，越來越多的汽車企業(yè)將訂單班落在了學(xué)校。

2013年，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式更名為“湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院”，成為湖南首個(gè)更名，并以特色為名的地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院。當(dāng)更名事宜落定，全校幾百號(hào)教職員工仍處在一種“我們真的成了湖南汽車工程職院?jiǎn)帷钡拿Ｈ粻顟B(tài)時(shí)，鄧志革又開始領(lǐng)著職工們投入到湖南首批卓越高職的創(chuàng)建工作。

湖南首批8所卓越高職之一，湖南開展高職四年制本科試點(diǎn)的6所高職院校之一，湖南開展定向培養(yǎng)直招士官生的4所高職院校之一……當(dāng)一個(gè)個(gè)“搞不成”被拿下，當(dāng)2018年全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上，鄧志革作為高職院校唯一代表與清華大學(xué)一起作典型發(fā)言時(shí)，“底氣來自我自己”，已不再是“技窮”，而是一種“舉全校之力”的硬氣。

“傻子”的理想

鄧志革可能想不到，在他的資深“粉絲”劉平國(guó)的描繪中，自己的形象是“傻子”，是“沒理想的人”。

劉平國(guó)舉了很多例子。

為申請(qǐng)湖南省汽車高技能人才培養(yǎng)基地，為了等到負(fù)責(zé)人有空閑，鄧志革在會(huì)場(chǎng)外，傻等三個(gè)多小時(shí)。

申請(qǐng)士官生項(xiàng)目，雖然對(duì)方只有5分鐘時(shí)間，鄧志革還是從湖南趕赴北京，頂著12月的冷風(fēng)等候三個(gè)小時(shí)。

學(xué)校要建官網(wǎng)，鄧志革先看了幾十所高職院校的官網(wǎng)；新校區(qū)要進(jìn)行水系管網(wǎng)建設(shè)，鄧志革又查了130多所學(xué)校的校園實(shí)景圖中的水系管網(wǎng)建設(shè)施工圖。

“他就只想把學(xué)校辦好。”劉平國(guó)總結(jié)。

從1995年到學(xué)校工作至今，鄧志革50余年的人生中，有近一半時(shí)間在這里度過?！皼]有這所學(xué)校，就沒有我的今天?！编囍靖镎J(rèn)為，學(xué)校讓自己認(rèn)清了一件事——這輩子選擇做職業(yè)教育，對(duì)路。

路，是從什么時(shí)候開始的？

大約是1996年的那次“圍爐夜話”吧。當(dāng)年，30歲出頭的鄧志革在政教處工作，冬夜值班，他正燒著火爐，方便其他老師來取暖。老校長(zhǎng)巡校到此，就學(xué)校的發(fā)展，與他有了一番閑聊。

一年才招300人，學(xué)校規(guī)模太?。环?wù)對(duì)象那么少，沒有影響力；辦學(xué)要更多從擴(kuò)大規(guī)模開始；職高招生無計(jì)劃、不包分配，是否能夠改辦有招生計(jì)劃、包分配的中專……這是他第一次認(rèn)真思考，該如何辦一所職校。

此后一年，鄧志革到貴州招生。

那時(shí)讀職校的學(xué)生，80%來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困家庭?！爸挥挟?dāng)你真正面對(duì)貧困，才能體驗(yàn)到?jīng)_擊力?！编囍靖餅槲覀冞€原了1997年他看到的貧困。

父親帶著孩子來報(bào)名，2000多元的學(xué)費(fèi)，家里把豬和牛都賣了還沒能湊齊。怕被偷，一疊厚厚的5元、10元零錢，被父親藏在貼身內(nèi)褲的小口袋里。炎炎夏日，那錢從褲頭里掏出來時(shí)，帶著一股汗味。

22年后的還原，依然讓鄧志革紅了眼眶。交流因此暫停，他借著喝水看向窗外，調(diào)整情緒?！拔覍?duì)職業(yè)教育的使命有了新的認(rèn)識(shí)。”這一幕在鄧志革心中烙印極深，職業(yè)教育培養(yǎng)、服務(wù)的基本是社會(huì)困難群體，“必須辦好學(xué)校，給學(xué)生創(chuàng)造改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。”

校內(nèi)保留中職學(xué)歷層次；構(gòu)建學(xué)校“中職培養(yǎng)‘汽車護(hù)士’、高職培養(yǎng)‘汽車醫(yī)生’”的分層人才培養(yǎng)模式；推進(jìn)試點(diǎn)高職四年制本科?！拔蚁Ｍ蛲殬I(yè)教育人才的學(xué)歷通道”，從中職到高職，從專科到本科，鄧志革努力為這些學(xué)生搭建一座立交橋，讓他們“想就業(yè)的能就業(yè)，想升學(xué)的有通道”。

實(shí)踐以五種素質(zhì)（思想素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)）、三項(xiàng)規(guī)范（職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范）、五種品格（忠誠(chéng)敬業(yè)、客戶至上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益高效、學(xué)習(xí)創(chuàng)新）為核心內(nèi)容的“535”德育工作模式，“我想探索一條學(xué)生綜合素養(yǎng)與技術(shù)技能結(jié)合的培養(yǎng)路徑，讓他們獲得可持續(xù)發(fā)展的能力”。

鄧志革的探索，從他17歲進(jìn)入企業(yè)便已開始，一路走到55歲。如今，三十多年過去，回望這條路，鄧志革如此總結(jié)：走得艱辛，走得有獲得感，還要繼續(xù)走下去。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月12日第4版