近年來，隨著社會對兒童成長因素的研究越來越深入，“親子陪伴”，尤其是“有效的親子陪伴”，成為大家普遍關(guān)注的話題。

所謂“有效陪伴”，其核心要素就是陪伴過程中的示范和引領(lǐng)。簡單來說，首先，作為父母，要給孩子樹立一個好榜樣，規(guī)范孩子的生活行為。其次，有效陪伴在于引領(lǐng)，家長的行為導(dǎo)向必然影響孩子的成長軌跡。很顯然，在“有效陪伴”中，時間并不是最重要的因素，相比而言，質(zhì)量更重要。5分鐘的快樂陪伴，遠勝一天勉強的相守。

幼兒對親子陪伴需求強烈

本學(xué)期，我新接手一個小班。孩子們天真爛漫，但我也發(fā)現(xiàn)他們各自表現(xiàn)出不同的問題，比較突出的有以下幾類。

案例1：安全匱乏，生“障礙式”交往

凱凱是小班孩子，我發(fā)現(xiàn)他一遇到不開心的事就在地上打滾。其他小朋友在操場上玩，他卻捂著耳朵蹲在角落大喊大叫。與同伴交往時，他也過于膽小，生怕遭到拒絕。當(dāng)我蹲下來問他話時，他總是非常沉默。

案例2：需求短缺，現(xiàn)“依戀式”游戲

嘉嘉進入娃娃家就開始忙著給娃娃穿鞋子、衣服等，過了一會兒又給娃娃換尿不濕，然后又說帶娃娃去小山公園玩。我好奇地問：“這些你都是從哪里學(xué)來的？”她說：“這些都是我自己學(xué)的，我希望媽媽也能這樣陪我。”

案例3：內(nèi)心敏感，拒“敷衍式”陪伴

原本活潑的天天變沉默了。離園時想和他爸爸反饋天天最近的情況，可是他爸爸短短幾分鐘接了三個電話，我們的對話不得不一次又一次地停下來……

案例1中，凱凱之所以遇事大喊大叫，就是想引起老師和他人的注意。他在交往中表現(xiàn)出的膽怯、害怕，則是因為缺乏安全感。而出現(xiàn)這些問題的主要原因，是凱凱父母不和，經(jīng)常吵架，凱凱在家里被忽略了。

案例2中的嘉嘉渴望的是一種“依戀”式陪伴，她渴望媽媽能像自己照顧娃娃一樣照顧自己，透過游戲來滿足自己內(nèi)心缺失的陪伴。

而案例3中天天之所以性格上發(fā)生轉(zhuǎn)變，是因為家長忙碌，更重要的原因是媽媽生了二胎。父母看似整天與天天在一起，但情感的互動變少了。敏感的天天產(chǎn)生了不滿足感。

親子陪伴時常有心無力

基于對兒童心理學(xué)的研究，以及過往經(jīng)驗，我意識到班級里那些孩子的反常行為，與其原生家庭，尤其是家庭的陪伴，有直接關(guān)系。

為走近這些孩子的原生家庭，直觀了解本班家長陪伴孩子的具體情況，我特意在班級開展了一次關(guān)于“親子陪伴”的問卷調(diào)查，為幫助孩子們盡快適應(yīng)集體生活做好準(zhǔn)備。

本次調(diào)查的內(nèi)容大體包括：你了解親子陪伴嗎？一周你會抽出多少時間陪伴孩子？和孩子在一起時，你們會玩什么？你知道什么是有效陪伴嗎？你的陪伴是否有效？

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長普遍意識到陪伴對孩子發(fā)展意義重大，但現(xiàn)實中，由于種種原因，親子陪伴經(jīng)常缺位。問題主要集中在以下幾方面：父母工作繁忙，缺少陪伴時間，孩子多交由祖輩照看；方法有誤，出現(xiàn)“保姆式陪伴”，事無巨細幫孩子完成所有事情，剝奪孩子自理、自立的能力；溝通不暢，陪伴中出現(xiàn)“冒火”現(xiàn)象；培訓(xùn)班過多，替代了親子陪伴時光。

比如，一次親子關(guān)系滿意度調(diào)查中，悅悅給爸爸媽媽打了65分。經(jīng)談話了解，原來悅悅的爸爸媽媽周一到周五都在單位工作，周末才回家。但到了周末，悅悅又要上培訓(xùn)班，因此她的生活中幾乎沒有父母陪伴。

其實，悅悅父母的情況也是目前部分幼兒家長的縮影。通過與家長交談，以及日常相處，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有家長都非常重視孩子的教育，也會給孩子選擇最好的幼兒園。但與此同時，許多家長對幼兒園過于依賴，認(rèn)為只要把孩子送進幼兒園就可以了，自己就不需要盡義務(wù)了，甚至不需要專門抽出時間陪伴孩子了。還有一部分家長也知道要陪伴孩子，但由于缺乏專業(yè)知識，不知道如何進行有效陪伴，以為與孩子在一起就是陪伴了。

由此可見，孩子對家長的陪伴需求，與家長的陪伴現(xiàn)狀，產(chǎn)生了巨大的鴻溝，這種鴻溝，直接影響了孩子在園的行為表現(xiàn)。

已有研究表明，缺少家人有效陪伴的孩子，在成長過程中往往會表現(xiàn)出各種心理問題。

首先，對外界更敏感。對孩子而言，父母是他們了解世界的一個窗口。如果父母不能給孩子以足夠的啟蒙，孩子在面對各種新變化時，就容易變得敏感或多疑，不知不覺產(chǎn)生孤獨感。

其次，害怕自己不被別人喜愛。對于孩子而言，若父母在他們身上花的時間過少，或者相處過程中缺少溫情的互動，孩子就可能覺得自己是不被愛的，在未來的人生中，容易產(chǎn)生自卑感。

再其次，缺少安全感。在成長過程中，孩子需要從父母那里獲得安慰和鼓勵，這是一個心智健全的孩子成長中不可缺失的基本元素。如果陪伴缺位，孩子會時刻覺得不安全。

基于此，作為溝通父母與孩子之間的橋梁，幼兒園有義務(wù)引導(dǎo)家長了解孩子的需求，把缺失的陪伴還給孩子，讓無效的陪伴變得更有效。

給幼兒更有品質(zhì)的陪伴

為幫助孩子獲得成長中應(yīng)有的陪伴，我們針對不同家長開展了一系列針對性指導(dǎo)。

第一，針對缺少時間的家長，我們的處理方式，主要是想辦法讓父母了解孩子的心聲，從而把屬于孩子的時間還給他們。許多時候，父母忽略孩子的心理需求，沒有盡到陪伴義務(wù)，主要是他們不了解孩子對他們的依戀。一旦他們認(rèn)識到孩子對自己的急迫需要，一般都會想辦法改變自身的行為。

比如，溪溪是我們班一個小女孩，入園以來都是祖輩負(fù)責(zé)接送。在一次談話中得知，她很羨慕別的小朋友有爸爸媽媽接送，她也希望爸爸媽媽能接送她。知曉此事，我們迅速聯(lián)系溪溪媽媽，把溪溪的心愿傳達給她，并提出解決方案：請溪溪媽媽盡量調(diào)整工作時間，多抽出時間接送孩子。溪溪媽媽這才意識到溪溪對她強烈的情感需求，于是爽快答應(yīng)了。

第二，針對陪伴不科學(xué)的家長，最需要的是科學(xué)理念的熏陶。對這部分家長來說，他們內(nèi)心明白孩子需要陪伴，但往往不知道如何做，因此需要教師的盡心引導(dǎo)。

比如，針對“保姆式陪伴”的家長，他們最需要學(xué)習(xí)的就是學(xué)會放手。

在同齡人中，然然的自我服務(wù)能力較弱，主要原因在于媽媽事無巨細的照顧。然然媽媽是一個全職太太，然然未入園時，她一天24小時全程陪同，穿衣吃飯等都由媽媽包辦。入園后，然然難以適應(yīng)集體生活。為此，我們專門拍攝然然在園時的視頻，并把“保姆式陪伴”的問題分析給然然媽媽聽，而且推薦相關(guān)書籍給她讀，如《懶媽媽勝過好媽媽》。在教師的指導(dǎo)與然然媽媽的努力下，一段時間后，然然的自理能力提升了不少。

又比如，針對“人在心不在”的父母，他們最需要的則是認(rèn)清自己作為陪伴者的角色與義務(wù)。

偶然聽到孩子們談話，怡寧說：“我爸爸很忙，每次陪我玩一會兒就有人找他，都不能好好陪我玩。”萌萌說：“我爸爸可好了，每天晚上我睡覺之前都要給我講故事，我可喜歡了?！扁鶎幷f：“我跟你換個爸爸吧，我的爸爸都不會講故事?！甭犞⒆觽兊膶υ?，我心里很不是滋味兒。怡寧爸爸來接時，我跟怡寧爸爸展開了對話，并告訴他陪伴孩子的一些注意事項。然后，我給了他一個建議：每天晚上跟孩子約定一個“特別時刻”，可以是5分鐘或10分鐘，這段時間請屏蔽所有干擾陪伴孩子的因素，讓孩子不再羨慕“別人家的爸爸”。

當(dāng)家長有意識地調(diào)整自己的步伐或者錯誤的觀念被調(diào)整后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子臉上的笑容多了。然然不再“游手好閑”，漸漸學(xué)會自己的事自己做。怡寧也說：“我也有一個好爸爸，他會陪我玩游戲，會陪我講故事，我不打算換爸爸了?！?/P>

陪伴孩子是家長的一門必修課，只有為孩子提供有質(zhì)量的陪伴，孩子才能獲得更多的力量，去迎接未來人生中的各種挑戰(zhàn)。每個家長都應(yīng)好好學(xué)習(xí)這門功課。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)新蕾幼兒園）

《中國教育報》2019年12月15日第2版