■特別關(guān)注 “停課不停學(xué)”的實(shí)踐探索

在新冠肺炎疫情的影響下，許多地方的教研部門和學(xué)校積極行動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大教師“停課不停研”，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是一種非常好的方式。但是，“停課不停研”究竟要研究什么？如何有效開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)？這些都是需要探索的新課題。

疫情與學(xué)科教學(xué)融合

這次疫情雖然給我們帶來了巨大的災(zāi)難，但也是孩子成長(zhǎng)中的一段重要的生命歷程。教師要學(xué)會(huì)將其作為重要的教學(xué)素材，融入到學(xué)科課堂教學(xué)中。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該將其作為“停課不停研”的重要抓手。在備課時(shí)，教師需要思考疫情和學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)在哪兒，在潤(rùn)物無聲中讓孩子受到真正的教育。例如，語文教師可以利用抗疫中的故事，指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，嘗試讓孩子寫自己眼中的疫情；數(shù)學(xué)教師可以讓孩子收集疫情中的數(shù)據(jù)，讓孩子繪制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，嘗試進(jìn)行預(yù)測(cè)，利用疫情中的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)孩子的數(shù)感；科學(xué)教師可以結(jié)合疫情，開發(fā)拓展類課程，讓孩子科學(xué)認(rèn)識(shí)病毒；體育健康教師可以創(chuàng)編室內(nèi)運(yùn)動(dòng)操，介紹衛(wèi)生保健類知識(shí)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我防護(hù)；音樂教師可以創(chuàng)編謳歌白衣天使的兒童歌曲，讓孩子擁有一顆感恩之心；美術(shù)教師可以指導(dǎo)孩子繪制關(guān)于抗疫的科普畫……每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，將此次疫情作為教學(xué)研究的素材，創(chuàng)造性地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，讓孩子經(jīng)歷一次完全不一樣的教育。

更值得研究的是返校開學(xué)的第一課，各科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓“抗疫”自然滲透其中，既讓孩子感受到學(xué)科教學(xué)的魅力，又受到良好的品德教育。這樣，師生這次“遲到”的見面就顯得特別有價(jià)值，更是一堂有意義的“學(xué)期第一課”。

充分用好時(shí)間自主研修

任何一位名師都不是通過外在的培訓(xùn)“打造”起來的，而是在自我研修中成長(zhǎng)起來的。我們要將時(shí)間還給教師，給他們更多自我成長(zhǎng)的空間。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)研修只是輔助的教研方式。“停課不停研”更主要的是教師自主研修。在這段沒開學(xué)的時(shí)間里，教師要多讀書，“以讀攻毒”。讀幾本教育名著，和教育大師進(jìn)行思想對(duì)話，啟迪自己的教育智慧。教師要勤思考。教師不能成為“書癡”，一定要有獨(dú)立的精神和批判的意識(shí)，成為一個(gè)有思想的人，而不是盲從別人的觀點(diǎn)。教師要常實(shí)踐。這段時(shí)間，盡管沒有了許多大型的課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，但教師可以用一些錄音或錄像設(shè)備，將自己的課完整地錄下來，在“聽自己的課”中研究教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。教師要勤寫作。教師可以將這段時(shí)間作為“學(xué)術(shù)長(zhǎng)假”，反思課堂教學(xué)得失，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享研究成果。

開展網(wǎng)絡(luò)研修互助提高

網(wǎng)絡(luò)研修是一種很好的研修方式，可以打破時(shí)空的局限，讓更多的教師在一起交流。筆者認(rèn)為，在這段時(shí)間里，應(yīng)盡可能少地讓當(dāng)?shù)亟逃麕熶浿平虒W(xué)視頻，可以減輕教師工作的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上有許多專家高水平的課堂教學(xué)錄像，可以根據(jù)教師的需求，給他們提供培訓(xùn)的“菜單”。網(wǎng)絡(luò)研修一定要具有引領(lǐng)價(jià)值，能夠讓教師學(xué)有所得。我們可以圍繞一些教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，讓教師們利用網(wǎng)絡(luò)開展大討論；利用“空中課堂”，一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流，開展深度的學(xué)習(xí)研討。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，許多教師不至于礙于情面，大家會(huì)表達(dá)出許多真實(shí)的想法，這樣的研修更有意義和價(jià)值。

在不能開展大規(guī)模的“聚集型”教研活動(dòng)的情況下，如何創(chuàng)新教研模式，就成為一個(gè)重要的命題。我們期盼有更多的教研活動(dòng)能夠聚焦這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”，讓其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究資源，服務(wù)于更多師生的成長(zhǎng)，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學(xué)南校）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年02月26日第7版