近年來，各地在對(duì)中小學(xué)的勞動(dòng)教育方面有許多積極探索，并取得了一定成績(jī)。但總體看，當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育尚存在一些問題:一是對(duì)勞動(dòng)育人的價(jià)值意義認(rèn)識(shí)不到位，普遍重視程度不夠，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中被弱化（勞動(dòng)課課時(shí)不充足，勞動(dòng)課程開設(shè)和勞動(dòng)活動(dòng)的開展失之零散、隨意，缺少系統(tǒng)性，未能常規(guī)化），在家庭教育中被軟化（家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，在督促孩子完成家庭學(xué)業(yè)作業(yè)上盡心盡力，而在督促孩子完成家庭勞動(dòng)作業(yè)上敷衍了事），在社會(huì)教育中被淡化（青少年勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力在社會(huì)輿論和社會(huì)評(píng)價(jià)中的缺失）；二是對(duì)勞動(dòng)育人的功能發(fā)揮不到位，在勞動(dòng)課中只重視勞動(dòng)技能的傳承，不重視勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，有為勞動(dòng)而勞動(dòng)的傾向，缺少對(duì)勞動(dòng)育人功能內(nèi)涵的發(fā)掘；三是勞動(dòng)教育體系不完善，勞動(dòng)課程開設(shè)不系統(tǒng)，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，現(xiàn)行勞動(dòng)課開設(shè)方式方法相對(duì)單一。

上述問題阻礙了勞動(dòng)育人功能的發(fā)揮，影響了中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施和開展。為此建議：

1. 加大思想宣傳和輿論引導(dǎo)力度，培養(yǎng)社會(huì)共識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)育人價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視程度。要進(jìn)一步明確通過勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇于創(chuàng)造的奮斗精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

2.要充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能，以勞立德、以勞增智、以勞創(chuàng)新、以勞健體、以勞育美。要通過挖掘勞動(dòng)的育人價(jià)值、開發(fā)勞動(dòng)課的課程內(nèi)容、探索實(shí)施策略、改革課程評(píng)價(jià)方式等來推動(dòng)勞動(dòng)教育的有序有效開展。勞動(dòng)教育的相關(guān)課程和相關(guān)活動(dòng)的設(shè)置和安排，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)，要從勞動(dòng)育人功能的發(fā)揮這個(gè)中心來展開，以避免勞動(dòng)課為開設(shè)而開設(shè)以及失之隨機(jī)和零散瑣碎的現(xiàn)象。要通過體系性的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)青少年正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成健康的勞動(dòng)興趣，磨練辛勤的意志品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。

3.要完善勞動(dòng)教育體系。這個(gè)體系應(yīng)包括勞動(dòng)教育理論體系、勞動(dòng)課程師資培訓(xùn)體系和勞動(dòng)課程體系等。在勞動(dòng)課程體系的建設(shè)中，要強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和制定的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。要明確針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段、不同年齡時(shí)段的課程目標(biāo)、課程任務(wù)、課程方式、課程方法。應(yīng)建立多形態(tài)、充分整合的勞動(dòng)課程體系和勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。 除設(shè)置獨(dú)立的勞動(dòng)教育學(xué)科課程外，還要整合其他學(xué)科課程中的與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，這包含所有學(xué)科教學(xué)中的勞動(dòng)教育滲透課程，包含學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)商等綜合實(shí)踐活動(dòng)，還包含家務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)義工等等在內(nèi)的勞動(dòng)教育活動(dòng)課程。完善的勞動(dòng)教育體系的建立，可以在勞動(dòng)學(xué)科課程教學(xué)中落實(shí)勞動(dòng)教育，在其他學(xué)科課程教學(xué)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度，在各類實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能，在有組織的勞動(dòng)活動(dòng)中養(yǎng)成分工合作、互助和責(zé)任的意識(shí)，在校外實(shí)踐中延展勞動(dòng)教育空間，讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知、體驗(yàn)，懂得發(fā)現(xiàn)、探究、操作。

4.各教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)育人工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理。要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)育人工作的督導(dǎo)，合理確定學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)在中小學(xué)學(xué)業(yè)教育中的權(quán)重，建立科學(xué)的學(xué)生勞動(dòng)能力評(píng)價(jià)制度和勞動(dòng)課程成績(jī)考核辦法，形成中小學(xué)勞動(dòng)育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

（作者朱曉進(jìn)，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、江蘇省社會(huì)主義學(xué)院院長(zhǎng)）