［摘  要］高校“三全育人”工作要重視馬克思主義理論學(xué)科和思政課教師隊伍的作用，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，建立科學(xué)的評價體系。高校應(yīng)以教育研究和教育評價推動 “三全育人”協(xié)同創(chuàng)新，在思政課育人、課程思政育人和輔導(dǎo)員管理育人這三大系統(tǒng)中植入教育研究理念，對育人成效進行科學(xué)評價。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；馬克思主義理論學(xué)科；思想政治理論課；協(xié)同創(chuàng)新

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確將“堅持全員全過程全方位育人”作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！备鶕?jù)這一重要論述，“三全育人”成為新時期高校立德樹人的行動指南。

目前，全國高?！叭恕本C合改革穩(wěn)步推進，各高校和院系的“三全育人”取得優(yōu)異成績。同時，高?！叭恕边€需要更加重視馬克思主義理論學(xué)科和思政課教師隊伍的作用，促進“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，探索定量與定性評價相結(jié)合的方法，建立科學(xué)的“三全育人”評價體系。基于以上現(xiàn)狀，本文提出以教育研究和教育評價優(yōu)化高校“三全育人”協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)想，在高校“三全育人”系統(tǒng)工程中，抓住“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”三大育人系統(tǒng)這個“牛鼻子”，在思政課育人、課程思政育人和輔導(dǎo)員管理育人這三大系統(tǒng)中植入教育研究理念，并對育人成效進行科學(xué)評價。如此，高校的“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”三大育人系統(tǒng)就可以圍繞立德樹人根本任務(wù)，提升大學(xué)生“四個自信”，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，同向同行、協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化“三全育人”工作新格局。

1.積極發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的指導(dǎo)作用和思政課教師的基礎(chǔ)性作用

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“我們對思想政治工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證?！眱?yōu)化高?！叭恕眳f(xié)同創(chuàng)新機制，必須要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大師生對馬克思主義真學(xué)真懂真信，在這一過程中，馬克思主義理論學(xué)科發(fā)揮著重要作用。因此，高校要加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，堅持“馬院姓馬”，嚴(yán)格按照馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進馬克思主義學(xué)院發(fā)展；推進馬克思主義理論學(xué)科與各學(xué)科特別是哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科的融合、交叉；突出馬克思主義中國化研究，真正從學(xué)理上為思想政治理論課提供有力支撐。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記要求思政課教師做到“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”，為加強思政課教師隊伍建設(shè)指明了方向。思政課教師對于高校的“三全育人”發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，如果缺少思政課教師的參與，專業(yè)課/通識課教師在探索課程思政的過程中難免會出現(xiàn)各種偏差，也難以準(zhǔn)確地在專業(yè)課/通識課中提煉思政元素。因此，高校需要充分挖掘?qū)I(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部等多個崗位的育人要素，將育人使命貫穿其工作始終。同時，激勵思政課教師指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治工作，幫助輔導(dǎo)員更好地把握思想政治教育的方向。此外，也要注重提升思政課教師的素質(zhì)和能力，促進思政課教師專業(yè)發(fā)展。

2.引入教育研究理念對育人成效進行教育評價

教育研究是闡釋教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律，以更好地促進教育目標(biāo)實現(xiàn)的學(xué)術(shù)活動。高?！叭恕痹诒举|(zhì)上是一個教育目標(biāo)明確的教育活動，意在實現(xiàn)社會主義高校的辦學(xué)宗旨——培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，對“三全育人”的過程和結(jié)果進行教育研究是扎實推進此項系統(tǒng)工程的題中應(yīng)有之義，對教育成效進行科學(xué)評估也就水到渠成。

教育評價是教育管理的重要組成部分，是深化教育改革的重要措施，是全面提高教育質(zhì)量的重要手段。高校要提升“三全育人”的成效，就要在“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”這三大育人系統(tǒng)中植入教育研究理念，對育人成效進行定量與定性相結(jié)合的教育評價，探索高校立德樹人、教師教書育人、輔導(dǎo)員管理育人的普遍規(guī)律。

從宏觀層面看，教育研究方法可以分為定量和定性兩大類。定量研究方法最常用的工具是前測和后測問卷，即在三大育人系統(tǒng)的育人實踐開始前對大學(xué)生進行前測，實踐結(jié)束之際進行后測，測評指標(biāo)根據(jù)三大育人體系的育人目標(biāo)確定。定性研究方法中常用的是觀察法和訪談法，觀察法可以運用于育人的全過程，訪談法可以在一個育人周期（如學(xué)期）結(jié)束之際進行。

具體而言，對育人成效進行定量與定性相結(jié)合的教育評價，需要注重以下幾點：一是將思政課育人實踐作為“三全育人”的主導(dǎo)和引領(lǐng)，以思政課育人實踐引領(lǐng)和指導(dǎo)課程思政育人實踐和輔導(dǎo)員管理育人實踐的政治方向。二是促進“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”三大育人系統(tǒng)相互支撐，相互促進，各司其職，各盡其力，同向同行，最終形成育人合力。三是打造思政課教師、專業(yè)課/通識課教師和輔導(dǎo)員進行學(xué)術(shù)對話的平臺，探索能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育教學(xué)手段和學(xué)生管理手段，以更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

在實際操作層面，對育人成效進行定量與定性相結(jié)合的教育評價應(yīng)以學(xué)期為研究周期，周而復(fù)始持續(xù)本科四年。在每個研究周期結(jié)束時完成該學(xué)期的研究報告，每個學(xué)年結(jié)束時完成該學(xué)年的研究報告，四年結(jié)束完成總研究報告并遴選部分學(xué)生進行跟蹤研究。要穩(wěn)步推進上述工作，必須在校黨委統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，做好頂層設(shè)計，由“三全育人”辦公室具體制定實施細(xì)則，形成“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”三大育人系統(tǒng)定期溝通機制和協(xié)同育人機制，并在育人實踐中充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的指導(dǎo)作用和思政課教師的基礎(chǔ)性作用。

3.加強制度設(shè)計與師資培訓(xùn)

第一，加強高校“三全育人”工作制度設(shè)計。從“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”三大育人系統(tǒng)出發(fā)，可以將高?！叭恕惫ぷ髦贫葎澐譃樗颊n教師育人工作制度、專業(yè)課/通識課教師育人工作制度、輔導(dǎo)員育人工作制度三個方面，每個方面都包含工作內(nèi)容、工作方法、育人目標(biāo)、教育評價和工作考核四項制度內(nèi)容。其中，育人目標(biāo)、教育評價和工作考核具有高度的一致性，而工作內(nèi)容和工作方法則存在明顯差異，因此，在工作內(nèi)容和工作方法上，三個方面的制度設(shè)計要加強彼此溝通，以促進三大育人系統(tǒng)形成合力。例如，在進行思政課教師育人工作制度設(shè)計時，要引領(lǐng)思政課教師加強對專業(yè)課/通識課教師、輔導(dǎo)員的幫助，引導(dǎo)他們設(shè)計好課程思政，真正實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

第二，完善高?！叭恕睅熧Y培訓(xùn)與定期溝通機制。加強對“思政課-專業(yè)課/通識課-輔導(dǎo)員”三大育人系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，一是要學(xué)習(xí)相關(guān)文件和政策，重點學(xué)習(xí)黨的十八大以來中央的有關(guān)精神和文件，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。二是要進行課堂教學(xué)、學(xué)生管理與教育研究方法培訓(xùn)，重點是通過培訓(xùn)促使三大育人系統(tǒng)明確各自開展教育研究、進行教育評價、提升育人質(zhì)量的路徑，明確相互支持、協(xié)同合作的方式方法。三是進行學(xué)生工作培訓(xùn)，讓思政課教師、專業(yè)課/通識課教師成為學(xué)生的良師益友，讓輔導(dǎo)員成為高水平的管理者，打造優(yōu)秀班級。四是加強定期溝通和團隊協(xié)作培訓(xùn)，引導(dǎo)三大育人體系在學(xué)期之初和學(xué)期之末，共同商討協(xié)同育人事宜和業(yè)務(wù)培訓(xùn)事宜，組建協(xié)作團隊。

[本文為2019年度重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究重大項目“用‘思想政治教育實驗’構(gòu)建高?！恕瘏f(xié)同創(chuàng)新機制研究”（191006），重慶大學(xué)2019年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目（NO.2019 CDJSK 01 PT 23）的研究成果]

【作者鄢顯俊，單位：重慶大學(xué)】

原載2020年第10期《中國高等教育》雜志