核心素養(yǎng)時代，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生如何通過教師引領(lǐng)，在有限的時間和空間高效掌握學(xué)科知識，形成學(xué)科核心素養(yǎng)？我想，教育者首先要回到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個體上，才可能實現(xiàn)師生基于課標(biāo)的深度溝通與共鳴，才能有深度學(xué)習(xí)發(fā)生。

學(xué)會傾聽，聽出需求。兼聽則明，偏信則暗，傾聽是解決問題的起點。面對陌生的學(xué)習(xí)對象，教師最為重要的是聽出學(xué)生內(nèi)在的真實學(xué)習(xí)需求，從而按需施教、因材施教?！洞斑叺男《苟埂防锏男×中ｉL第一次見小豆豆，就微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。要讓教師的教盡量適合學(xué)生的學(xué)，必須清楚學(xué)生想學(xué)什么，明白學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的真實需求，傾聽是一種有效的方式。怎樣去傾聽？大到國內(nèi)外重大事件，小到學(xué)生的一舉一動，都可以是傾聽的內(nèi)容。課前問卷調(diào)查、課堂問題設(shè)置，以及課堂辯論、課堂觀察、課堂教學(xué)實情，都可以是教師傾聽的重要依據(jù)。

學(xué)會觀察，擦出火花。教師在教學(xué)時，一定要兼顧學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，遇到學(xué)生感興趣的問題不要輕易放過，要進行深度引領(lǐng)。學(xué)生的神情神態(tài)、肢體動作、課堂表現(xiàn)，要作為教師開展學(xué)科課堂教學(xué)的一面鏡子，不放過學(xué)生的興趣點，也不糾結(jié)于脫離學(xué)生生活的實際問題。

學(xué)會閱讀，讀出內(nèi)涵。適合學(xué)生的教育就是好教育，讓學(xué)科課堂教學(xué)更適合學(xué)生，師生都要進行深入閱讀。教師要熟讀課標(biāo)，熟讀教材，熟讀學(xué)生；學(xué)生要熟讀課本，熟讀生活，熟讀自己。學(xué)生需要什么，什么內(nèi)容適合學(xué)生，學(xué)生能夠從教師的引領(lǐng)中獲得什么樣的提升，這些都是教師進行教育教學(xué)的重要依據(jù)。

學(xué)會合作，搭建橋梁。學(xué)生是課堂最重要的資源，利用好這個資源，實現(xiàn)師生之間深度合作，是教學(xué)走向成功的重要路徑。這種合作，常常以小組為單位，在探索中互助，在疑惑處碰撞，在生成時分享，在拓展時激發(fā)，教師則適時給予點撥和引領(lǐng)……即便是合作中有挫折和失敗，往往也能成為學(xué)生走向成功的一個新起點。

學(xué)會表達，達成藝術(shù)。教師的表達，學(xué)生的表達，都是一門藝術(shù)。學(xué)科教學(xué)的復(fù)雜之處在于兩主體和一客體的有效對接，相對客觀的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)如何通過教師的引領(lǐng)在學(xué)生身上達成，不恰當(dāng)?shù)谋磉_會成為對學(xué)生的一種誤導(dǎo)。教師的表達最重要的是兼顧課標(biāo)和學(xué)生的需求，學(xué)生的表達最關(guān)鍵的是基于教材和教師的引領(lǐng)，突出自己的實際情況。如此，共鳴也將會是最好的結(jié)果。

當(dāng)教師心中有課程標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)生學(xué)情，學(xué)生有學(xué)科課本，有教師引領(lǐng)，師生之間有深度溝通，學(xué)科課堂必將是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生發(fā)地，培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)也將成為現(xiàn)實。

（作者單位系湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)）

《中國教師報》2019年04月10日第4版