“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。北宋思想家、教育家張載的這四句話言簡意賅，一直被人們傳頌不衰。而湖北的一位班主任則將這四句話運(yùn)用到自己的班級管理中，他究竟是怎么做的？

時(shí)光荏苒，起身落座，盞茶而已。轉(zhuǎn)眼間，在不惑之年入杏壇20載。

回望1999年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我那貧瘠但尊師重道的小鄉(xiāng)村，正式迎回了我這位數(shù)十年里的第一位“先生”。從小學(xué)就開始為全村寫春聯(lián)的我，走進(jìn)“先生”的行列——被淳樸的人們認(rèn)為是最合適的職業(yè)歸宿。而我，也理所當(dāng)然地愛上了這個(gè)職業(yè)。豈知，當(dāng)“先生”卻絕不是種崧剪韭、灌園鬻蔬那么簡單。

“學(xué)生是班主任的影子，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生?！倍嗄陙恚沂冀K把這句話深深埋在心底，也保持著對它的思考與反省。的確，班主任是學(xué)生的標(biāo)桿，班主任的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化水平對學(xué)生起著潛移默化的影響，有時(shí)甚至是一輩子的影響。

生活中的我酷愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些愛好延伸到工作中，為我開展班主任工作提供了多樣的思路。20年耕作杏樹下，我從北宋著名學(xué)者張載的“四為”思想中獲得啟發(fā)，將其有意識地滲透、擴(kuò)展至自己的班主任工作實(shí)踐中。

為天地立心，讓理想在哲思中升華

高中，是一個(gè)頗為特殊的階段。三年系兩端，一端稚氣未脫未成年，一端意氣風(fēng)發(fā)已成年。面對這樣一個(gè)極具成長性、銜接性與敏感性的重要階段，對班主任而言，必須把它看成是一輩子的事。

靜是2012屆的學(xué)生，一天中午我去教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的眼睛紅紅的。她正準(zhǔn)備伸手去拿桌上的抽紙，書屜里卻“藏著”一本攤開的書，看上去很厚，應(yīng)該是一本小說，我的第一感覺是這本書我很熟悉。靜沒有躲避，很羞赧地說：“老師，我看小說了，《平凡的世界》，田曉霞死了?！蔽艺f：“你為她哭了？”

似曾相識的情景，讓我想起了我的高三，我的高考，我與《平凡的世界》。靜和我討論起田曉霞的死，也說起孫少安的苦。靜的最后一個(gè)問題觸動(dòng)了我：“老師，今天還能像孫少平、田曉霞那樣談理想嗎？”我沉默了。

我常常思考一個(gè)問題：班主任的第一任務(wù)究竟是什么？從形而上的角度，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考應(yīng)該在其他任務(wù)之上。學(xué)生不能思考清楚三年的意義在哪里，大約也不會正確地追求什么。

由此，在進(jìn)行班級管理之余，我開始更多關(guān)注：今天的學(xué)生在想些什么？他們有理想嗎？學(xué)生是否“有心”，是否有目標(biāo)、有方向、有正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)？我應(yīng)該做些什么？

有學(xué)生提出了兩個(gè)問題：“讀書有什么意義？生命的意義是什么？”我為學(xué)生開始思考這些問題感到由衷的高興，也敏感地捕捉到班主任工作的契機(jī)，同時(shí)領(lǐng)悟到自己的職責(zé)與使命——做傳道授業(yè)更能解惑的師者！

2009年夏天，我們開設(shè)了“生命哲學(xué)課堂”，我用演講等方式引導(dǎo)學(xué)生討論和辯論，用有價(jià)值的視頻啟發(fā)師生對話……懵懂少年在仰望星空中悄然成長。

我們還開展了系列主題班會——《夢想三年》，吹響青春起跑線上的號角。學(xué)生開始眺望“遠(yuǎn)方”，“人不能像獸一樣活著，應(yīng)該追求知識和美德”“脫去了新生的稚嫩，我已經(jīng)成為一名高二的文科藝術(shù)生了，我開始第一次思考我的夢想，我的大學(xué)，我的人生……”

學(xué)生自己組織極具人文氣息的主題班會——“夢在繁花似錦中”，有大氣磅礴的配樂詩朗誦、唯美的國風(fēng)舞蹈、行云流水般的國畫“化蝶”才藝展示……傾聽著學(xué)生的青春放歌“廿中情，千千結(jié)，問少年心事，眼底長江水，胸中黃河月”，我仿佛看到他們在自己的世界里暢想著、遨游著、成長著。

“為天地立心”——真教育不僅是傳授，更是引導(dǎo)、激勵(lì)和點(diǎn)燃。在探索中前行，我希望自己能運(yùn)用智慧為學(xué)生搭建起俯瞰人生的瞭望臺，在走心入情的活動(dòng)中，在形而下的班級管理與形而上的人生哲思里睿智成長，為他們下一步的進(jìn)階人生打下堅(jiān)實(shí)而正確的三觀基礎(chǔ)。

為生民立命，讓使命在踐行中落地生根

面對每一屆學(xué)生，我總懷揣著同樣的期盼——既帶領(lǐng)他們仰望星空，又希冀他們腳踏實(shí)地，充實(shí)又有意義地度過三年。高中三年那一千多個(gè)日夜，不是只有碧海晴天，沒有為生民立命的勇氣與作為，充其量只是完成一段普通的學(xué)習(xí)歷程。

2012年的那個(gè)下午至今讓我記憶猶新?！袄习啵酉乱痪?，良辰美景奈何天?！薄百p心樂事誰家院?！蔽掖?。其實(shí)，學(xué)生正在設(shè)計(jì)布置我們的新教室——屬于文科生的教室！我很享受這樣的情景，他們像一群鳥兒，一會兒聚首討論班級愿景，一會兒“飛向”教室的四角，文史墻、美文墻……那些富有創(chuàng)意和朝氣的班級文化行云流水般地在學(xué)生手上誕生——他們說，這里是夢開始的地方。

班級環(huán)境是一個(gè)班級發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是班主任教育理念的呈現(xiàn)?；诖?，我把“立足當(dāng)下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級環(huán)境”當(dāng)作組建班集體后的第一項(xiàng)使命。每接手一屆學(xué)生，針對不同的班級類型，在不同的階段，我會帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)別具特色的班級文化環(huán)境。

2015屆文科班組建的時(shí)候，我和所有學(xué)生花了兩個(gè)下午的時(shí)間，設(shè)計(jì)了整個(gè)教室的文化墻和黑板報(bào)。我送給學(xué)生兩幅字：“這個(gè)世界上有兩樣?xùn)|西使我們的心靈為之震撼，一個(gè)是我們頭頂燦爛的星光，另一個(gè)是我們內(nèi)心崇高的精神法則”“人不能像獸一樣活著，應(yīng)該追求知識和美德”。班里一個(gè)擅長美術(shù)的女孩在沉寂幾天后為文化墻配上了一幅極有意義的logo圖案——一只浴火的鳳凰。她說：“我們應(yīng)該跟別的班不一樣，我們的三年必須實(shí)現(xiàn)浴火重生！”

行走在青春的林蔭道，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)著對未來的想象。2014年，我寫了一副對聯(lián)“萬幅水墨消永日，一窗昏曉送流年”送給學(xué)生，幫助他們呈現(xiàn)藝術(shù)生的特色。我說，我們是美術(shù)生，那么就讓我們“靜靜地靠著美”吧！我們主打一期黑板報(bào)——學(xué)生的繪畫作品、詩歌作品。到了高三，體現(xiàn)三年不平凡歷程的“何須名苑看春風(fēng)，一路山花不負(fù)儂，日日錦江呈錦樣，清溪倒照映山紅”詩句躍然文化墻，我創(chuàng)作的對聯(lián)“含英咀華十八載奮筆至今朝，披星戴月一百日無悔于初時(shí)”出現(xiàn)在教室，無聲地激勵(lì)著學(xué)生成長……

“高中生涯規(guī)劃課程”是2016年我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、設(shè)計(jì)自我的系列課程。三年時(shí)間不長，但我希望學(xué)生的人生高度可以在此累土起步，希望他們能夠把握高中生涯，規(guī)劃自我，延續(xù)使命。

“沒規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖；沒目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行。每天給自己一點(diǎn)時(shí)間沉淀，當(dāng)你可以直面自己身體里與生俱來的孤獨(dú)和后天擁有的素養(yǎng)，你便能夠徹底懂得自己，進(jìn)而規(guī)劃自己?！蔽以谡n堂上這樣說。

“今天的生活是由三年前選擇決定的，而三年后的生活是由今天決定的，誰說不是呢？”我欣喜地看到，生涯規(guī)劃課堂上，學(xué)生自信地張揚(yáng)著自我，有理有據(jù)、信心十足地暢想著自己的未來……

“為生民立命”——“命”是人一生的涵蓋，我希望學(xué)生能掌握自己未來的命運(yùn)，為自己作出正確的選擇，進(jìn)行不懈的奮斗，從而賦予學(xué)習(xí)、生活更大的價(jià)值和意義。

為往圣繼絕學(xué)，用人文精神溫潤這三年

“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！睆牡巧现v臺的第一天起，我就崇尚那種和諧的師生關(guān)系。有人說：“每個(gè)人都是一棵樹?！弊鳛榘嘀魅蔚奈?，就應(yīng)該做滲入樹根的那滴水。

2010年，我在班級和學(xué)校首推“一路書香計(jì)劃”。

四月的江城，楊柳拂堤，柳絮飄飛。你會在美麗的江灘公園看到一群衣袂飄飄的學(xué)子，淺唱低吟，演繹著“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”的韻致。是的，那是我在班上推出的一檔主題文化活動(dòng)——“江灘詩會”，學(xué)生可以將最好的詩文拿出來，作為班主任的我每年也必須有數(shù)篇詩文推出。一年一度的江灘詩會成了學(xué)生的節(jié)日，在交流中也拉近了師生的距離。

走在我們學(xué)校這座百年老校靜謐的校園里，你還可以看到我們班的“紅樓讀書會”，它的成立可以說是水到渠成。高中教材本已有紅樓篇章，但我倡導(dǎo)深讀《紅樓夢》，品詩詞之韻，賞人倫之情，感文化之魅。學(xué)生讀后寫的文字日見深邃，我相信中華文化的優(yōu)秀基因已化入學(xué)生血液，成為其生命的一部分。

如果說讀萬卷書可以使內(nèi)心強(qiáng)大，那么行萬里路則能讓腳步更加堅(jiān)定。每一屆，我都會帶領(lǐng)學(xué)生訪問問津書院?！翱鬃邮棺勇穯柦颉薄@個(gè)曾經(jīng)承載著讀書人夢想的遺址依然無聲地矗立，留待后人瞻仰。沿著杜牧、朱熹等大儒的足跡，學(xué)生能思接千古，用腳步丈量自己心靈的寬度，這何嘗不是一種修行與歷練？

“為往圣繼絕學(xué)”——所謂絕學(xué)，其實(shí)包括了整個(gè)中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。繼絕學(xué)，承擔(dān)的是延續(xù)人類文明的重大使命。學(xué)生的精神境界很大程度上取決于其讀書和實(shí)踐的深度、廣度，他們?nèi)裟艹种院?，必能厚積薄發(fā)。教書育人，最深刻的影響總是在悄無聲息中進(jìn)行，人文精神的修養(yǎng)就是一種無聲的教育。做好高中班主任，需要用人文精神作指引，需要用靈魂影響靈魂。

為萬世開太平，讓家國情懷成就青年人生路

如果說悲天憫人是一種人性的話，那么培育現(xiàn)代公民則是法治社會對教育的必然要求。許多時(shí)候，公民教育流于形式或矮于社會要求。我不愿意看到我的學(xué)生只會愛自己，只會身處象牙塔而不諳世事。

2009年，我開設(shè)了校史講壇，挖掘這座百年老校深厚的歷史文化底蘊(yùn)。在講壇上，我基于大量的文史資料告訴學(xué)生：“你身處的這所學(xué)校，曾經(jīng)在風(fēng)起云涌的大時(shí)代產(chǎn)生過一批為萬世開太平而奮勇?lián)?dāng)?shù)那嗄?，雖時(shí)過境遷，但精神仍需傳承！”每一期講壇都致力于讓學(xué)生有所獲、有所進(jìn)。

2014年，我的第一期“共青團(tuán)青年公開課”如約而至?！蹲８＃何业泥l(xiāng)村中國》《精神殖民離我們遠(yuǎn)嗎？》《倒水大堤上的青春往事》《致敬，抗戰(zhàn)老兵》《紅色氣質(zhì)》等悉數(shù)開講?！拔乙娮R了你們的能力，果然不虛！不過，做我的學(xué)生，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”“一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，立足于社會，需要幾種意識和情懷——公民意識、法治觀念、家庭責(zé)任、家國情懷……”開放的話題，互動(dòng)的課堂，既有思想的碰撞，又有現(xiàn)實(shí)的探討，更有學(xué)生睿智的指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字。幾期公開課后，我收獲了曾經(jīng)的期盼——學(xué)生的課后反思與感悟。盡管有些觀點(diǎn)略顯稚嫩，至少他們在思考、在進(jìn)步。

我和學(xué)生一起，在微小的工作中踐行著屬于自己的責(zé)任。“走出象牙塔，到廣闊的世界里去”“我們不是只會讀書的文弱書生”“今天我們可以有所作為”……這些是2016屆高二（8）班的青年志愿者喊出的口號。每個(gè)月，我和班級志愿者都會利用節(jié)假日開展活動(dòng)，在江灘江邊、在地鐵站里、在街道路口，或?yàn)楸Ｗo(hù)長江做著細(xì)致的保潔工作，或?yàn)榇掖业某丝吞峁┬┰S方便……

“為萬世開太平”——天下太平是大義，是美好的社會理想。在我看來，缺少家國情懷也許并不能阻礙未來的年輕人安身立命，但可以肯定的是，對一個(gè)現(xiàn)代青年來說，沒有家國情懷的人生一定是殘缺的。所以，我更愿意用公民意識、法治觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷去引導(dǎo)規(guī)范每一個(gè)學(xué)生。

耕耘杏壇20載，我始終保持著做班主任的熱情，在漸行漸遠(yuǎn)的歲月里守望著他們的成長，用深情的目光護(hù)送著峨冠博帶的學(xué)子自信地走向詩意的遠(yuǎn)方。這樣，我也沒有辜負(fù)自己從教時(shí)的初心。

（張向紅 湖北省武漢市第二十中學(xué)班主任、湖北省學(xué)習(xí)學(xué)研究會理事，曾獲武漢市第二屆“儒雅教師”、武漢市江岸區(qū)特色班主任等榮譽(yù)，主持多項(xiàng)省市級課題。）

我的教育信條

1. 生活即教育。

2. 教育應(yīng)該讓學(xué)生充滿溫暖和希望。

3. 知識和美德成就未來。

4. 教天地人事，育生命自覺。

5. 責(zé)任支撐個(gè)體和社會。

6. 人文情懷、法治意識、公民意識支起人生的高度、氣度。

7. “頂端生長”達(dá)成生命之美。

8. 教學(xué)相長，浴于沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。

9. 教師之教，在于點(diǎn)燃。

10. 進(jìn)德修業(yè)，德業(yè)并舉。

我的關(guān)鍵書籍

《陶行知教育文集》

胡曉風(fēng)/著  四川教育出版社

《給教師的建議》

蘇霍姆林斯基/著 杜殿坤/譯 教育科學(xué)出版社

《教師作為知識分子——邁向批判教育學(xué)》

吉魯/著 朱紅文/譯 教育科學(xué)出版社

《第56號教室的奇跡》

雷夫·艾斯奎斯/著 卞娜娜/譯  中國城市出版社

《陳寅恪的最后二十年》

陸鍵東/著 上海三聯(lián)書店

我的班主任工作法

1. 班必有規(guī)，共建共守。

2. 戲劇化班會以情育人，守德育陣地。

3. 自我管理民主化，每周一次班委例會。

4. 家長講壇制度化，共扣人生第一?？圩?。

5. 共讀與共情，推崇智雅兼修，舉辦班級文化節(jié)。

6. 班級文化亦育人，共建自己的精神家園。

7. 小組互助合作學(xué)習(xí)，助力集體騰飛。

8. 書信交流，讓快餐時(shí)代心存不一樣的念想。

9. 保持每周反思制度。

10. 我要求你做到的，我先做到。

《中國教師報(bào)》2019年04月24日第10版