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教育評價(jià)中的痼疾亟待破解

發(fā)布時(shí)間:2018-11-30 作者:韓映雄 來源:中國教育報(bào)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出,要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題。這一判斷切中我國教育評價(jià)的問題要害。唯分?jǐn)?shù)和唯升學(xué)主要針對的是學(xué)生評價(jià),唯文憑、唯論文和唯帽子主要針對的是教師評價(jià)。

唯分?jǐn)?shù)和唯升學(xué)現(xiàn)象最早起源并存在于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,但近年來,其在高等教育領(lǐng)域也開始顯現(xiàn)了,某些大學(xué)將考研率作為辦學(xué)水平和質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)就是例證。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,盡管新高考和新中考改革已經(jīng)在一定程度上開始顯現(xiàn)對以往過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育質(zhì)量觀的糾偏效應(yīng),但因?qū)W生綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生時(shí)的參考價(jià)值與適用面有限,從而導(dǎo)致其在全面評價(jià)畢業(yè)生素質(zhì)方面的功能尚未得到全面釋放。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果現(xiàn)在僅在部分優(yōu)質(zhì)學(xué)?;蜣k學(xué)聲譽(yù)和質(zhì)量較高的學(xué)校招生時(shí)作為參考的使用現(xiàn)狀,只是改變了報(bào)考優(yōu)質(zhì)學(xué)??忌奈ǚ?jǐn)?shù)成才觀,但卻同時(shí)強(qiáng)化了那些不參與此類學(xué)校綜合評價(jià)招生或裸分報(bào)考參與錄取的學(xué)生的唯分?jǐn)?shù)觀念和行為。

除了上述制度因素外,“媽媽的焦慮”也是唯分?jǐn)?shù)和唯升學(xué)現(xiàn)象的主要推動因素。事實(shí)上,優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年的招生計(jì)劃并沒有明顯增長,但是與過去相比,如今卻有更多的媽媽期望自己的孩子能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校。一是家長的教育期望上升了,二是家長的教育觀和成才觀的理性成分在下降??梢?,“焦慮的媽媽”的教育觀和教育行為其實(shí)助長了唯分?jǐn)?shù)和唯升學(xué)現(xiàn)象。

以統(tǒng)一高考和學(xué)業(yè)水平考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)、以綜合素質(zhì)評價(jià)為參考的錄取機(jī)制自試點(diǎn)以來,如今正受到越來越多院校的青睞。隨著試點(diǎn)工作的逐步推進(jìn),在錄取時(shí)參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的院校和區(qū)域也正在逐年增加。這就充分說明了這種錄取機(jī)制有一定的合理性、科學(xué)性且也在一定程度上滿足了民眾的期望。

從當(dāng)前試點(diǎn)工作來看,已經(jīng)運(yùn)行的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息管理系統(tǒng)均是圍繞品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和采集信息的。就這四個(gè)方面的外延和涉及面而言,已經(jīng)具有很大的“容量”和“體積”,也體現(xiàn)了全面發(fā)展的人所要求的德智體美勞等諸多方面。問題的關(guān)鍵是對于每一個(gè)方面應(yīng)該包含哪些具體內(nèi)容或信息,在不同的省域有不同的理解和做法。

當(dāng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)剛提出來時(shí),很多家長和校長一時(shí)摸不著頭腦。其實(shí),學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息就是在以前紙質(zhì)檔案袋的基礎(chǔ)上增加了更多內(nèi)容的電子版。因此,其所應(yīng)有的寫實(shí)和客觀的屬性依然存在。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息本身并不能直接或自動轉(zhuǎn)化為類似于學(xué)業(yè)水平的分?jǐn)?shù)或等級,它的價(jià)值和功用主要在于可為上一級院校面試或面談時(shí)提供問題線索或有關(guān)考生的背景信息。

作為省級信息平臺,出于公平性價(jià)值訴求,信息的通用性和共性特征就自然成為首先要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。省級信息平臺只能采集那些共同的寫實(shí)信息。這樣的好處是既做到了公平也兼顧了高效,但不足之處在于,未能采集和記錄到學(xué)生除共性特征之外的豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)歷或行為表現(xiàn)。為此,學(xué)校有必要自行搭建符合本校學(xué)生特點(diǎn)和需要的信息系統(tǒng)。就兩者的區(qū)別來說,省級信息平臺以寫實(shí)為基本特征,學(xué)校信息平臺既可有寫實(shí)信息,也可記錄教師對學(xué)生各方面表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的價(jià)值判斷。

此外,不唯分?jǐn)?shù)并不是忽視分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)中的評價(jià)功能。關(guān)鍵是要去追求那些未來有價(jià)值的和可促進(jìn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的分?jǐn)?shù)。為此,很有必要深化考試內(nèi)容改革和改變試題,要盡可能地減少那些靠記憶就可得分的只能不斷擴(kuò)展學(xué)生大腦“內(nèi)存”的題目,同時(shí)增加能體現(xiàn)學(xué)生大腦“處理器”性能的題目。只有這樣,方有可能撬動課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法的真正變革。當(dāng)學(xué)生具備了高性能“處理器”的大腦后,也就學(xué)會了學(xué)習(xí)。到那時(shí),今天困擾我們的究竟選考哪些科目以及個(gè)別科目(如物理)選考人數(shù)偏少的問題,就不再是主要問題。

(作者系華東師范大學(xué)考試與評價(jià)研究院副院長、國家教育宏觀政策研究院兼職研究員)

《中國教育報(bào)》2018年11月30日第2版 

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