鄉(xiāng)村教師是教育的神經(jīng)末梢，鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)實(shí)效直接影響著基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教育質(zhì)量。教育部明確要求“以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效”。近五年來(lái)，重慶市永川區(qū)著力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，積極開(kāi)展送教下鄉(xiāng)，致力提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。為使送教下鄉(xiāng)更加符合鄉(xiāng)村教師工作實(shí)際和培訓(xùn)需求，更有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，我們開(kāi)展了本次調(diào)查研究。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

我們研制《永川區(qū)國(guó)培（2017）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷》，就參訓(xùn)學(xué)員的參訓(xùn)目的、滿意度、培訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值、參培的有效性及輻射影響等問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研。2018年3月，我們通過(guò)區(qū)教委政務(wù)網(wǎng)向轄區(qū)內(nèi)幼兒園、中小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷420份，收回有效問(wèn)卷339份，問(wèn)卷有效率為80.7%。其中參訓(xùn)學(xué)員169人、鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)和分管培訓(xùn)的行政管理人員170人。

二、結(jié)果與分析

    1.可喜之處

鄉(xiāng)村學(xué)校干群對(duì)培訓(xùn)更加積極主動(dòng)。參培鄉(xiāng)村教師中，76%是學(xué)校安排的，24%是主動(dòng)報(bào)名的。與以往的被動(dòng)性形成明顯反差。參培對(duì)象從以前的新上崗教師為主，轉(zhuǎn)向以專業(yè)能力逐漸成熟的中青年骨干教師為主。和傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相比，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)更受鄉(xiāng)村教師的認(rèn)同和歡迎。對(duì)線下面授式送教下鄉(xiāng)，六成以上教師認(rèn)為價(jià)值很大，三成多教師認(rèn)為價(jià)值較大。以往碎片化的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，“一送了之”“可遠(yuǎn)觀不可學(xué)用焉”等問(wèn)題和弊端，得到了一定程度的糾正和改善。90%以上的參培教師工作的積極性和自信心有很大或較大提升，90%左右的參培教師教育教學(xué)水平有很大或較大提升，87.6%的參培教師教育教學(xué)成效有很大或較大提升。

2.問(wèn)題困惑

專業(yè)理論與知識(shí)受冷遇。在參培教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展薄弱點(diǎn)的認(rèn)知方面，按選項(xiàng)比率由高到低依次排列是：“教育教學(xué)操作策略”（33%），“教材的解讀”（24%），“課標(biāo)的把握”（24%），“教育教學(xué)理論”（11%），“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”（8%）。對(duì)于送教下鄉(xiāng)的指導(dǎo)專家，74%的教師喜歡一線優(yōu)秀教師，而只有17.8%的教師喜歡區(qū)（縣）教研員，4.7%的教師喜歡省（市）教研員，3.5%的教師喜歡高校教師。

個(gè)人發(fā)展無(wú)力帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體提升。調(diào)查顯示，參培教師返崗后，“種子”“骨干”作用發(fā)揮欠充分。在指導(dǎo)他人教育教學(xué)能力提升方面，作用很大的占37.4%，較大的占40.9%，一般的占20.8，較小的占0.9%。與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展提升幅度相比較，參培教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的輻射引領(lǐng)力的提升與領(lǐng)導(dǎo)和同事的期望尚有差距。

參培教師返校后對(duì)校本研修帶動(dòng)作用不甚樂(lè)觀。有作為者不足10%，基本有作為者約30%，無(wú)作為者60%以上。主要表現(xiàn)為“五無(wú)”狀態(tài)，即：無(wú)研修計(jì)劃、無(wú)成熟模式、無(wú)明確主題、無(wú)科學(xué)策略、無(wú)相對(duì)穩(wěn)定的研修共同體。

三、優(yōu)化送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的建議

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合課堂跟蹤、回訪座談，我們發(fā)現(xiàn)，參培教師自身、培訓(xùn)者和送培學(xué)校都有可改進(jìn)的空間，由此建議如下：

    1.堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)，優(yōu)化培訓(xùn)模式

優(yōu)化送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)模式，即變單一的“聽(tīng)學(xué)式”培訓(xùn)為多元的“做創(chuàng)領(lǐng)式”培訓(xùn)。一是“學(xué)與做”結(jié)合，學(xué)習(xí)他人做法和自主實(shí)踐操作相結(jié)合；二是“學(xué)與創(chuàng)”結(jié)合，學(xué)習(xí)他人做法和教育教學(xué)自主創(chuàng)新相結(jié)合；三是“學(xué)與領(lǐng)”結(jié)合，學(xué)習(xí)他人做法和主動(dòng)引領(lǐng)同伴相結(jié)合。其中，“學(xué)與做”和“學(xué)與創(chuàng)”是盤活校本研修的人力基礎(chǔ)，“學(xué)與領(lǐng)”是做實(shí)校本研修的人力保障。

    2.基于鄉(xiāng)村實(shí)際，優(yōu)化培訓(xùn)課程

培訓(xùn)課程要做到“兩手抓，兩手都要硬”。一手是教育教學(xué)“實(shí)作”，一手是教育教學(xué)的“雙基”。送教下鄉(xiāng)的課程既要“接地氣”，滿足鄉(xiāng)村教師“看了就會(huì)”“拿來(lái)能用”的實(shí)作需要，又要“報(bào)天氣”，有高度，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師掌握和了解必要的教育教學(xué)基本原理和基本規(guī)律，促進(jìn)其理論學(xué)習(xí)、深度思考能力的發(fā)展。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)要兼顧理論學(xué)習(xí)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)策略的合理設(shè)置與分配，既要更新強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，也要改進(jìn)優(yōu)化實(shí)踐操作。

3.拓寬研修路徑，優(yōu)化校本研修

建構(gòu)多元研修共同體。實(shí)施“內(nèi)外兼修”。送培學(xué)校內(nèi)部要根據(jù)教師發(fā)展的層次性、教學(xué)問(wèn)題的多樣化、不同學(xué)科的差異性等，成立不同的研修小組，如“年級(jí)教研組”“學(xué)科教研組”“專題教研組”等。同時(shí)，學(xué)校外部要利用教研片區(qū)、學(xué)區(qū)等，成立校際研修共同體，如“聯(lián)片教研組”“教師工作坊”“名師工作室”等研修團(tuán)隊(duì)，為鄉(xiāng)村教師提供合作、交往、個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同伴合作互助培訓(xùn)研修。

理清校本研修思路。送培學(xué)校要制定符合學(xué)校實(shí)際的研修制度，規(guī)范校本研修的操作流程，形成相對(duì)穩(wěn)定的研修模式，為參培返校教師帶動(dòng)校本教研，提煉研修成果，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。提倡“六有研修”，即“有主題、有分工、有現(xiàn)場(chǎng)、有研討、有總結(jié)、有成果”。

共建共享研修資源。有恰當(dāng)理論含量、有鄉(xiāng)土氣息的研修資源是送教下鄉(xiāng)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的寶貴資源，如專家講座視頻、專家示范課視頻、專家課件、學(xué)員作業(yè)等。這些資源的建設(shè)和應(yīng)用，需要培訓(xùn)管理方高度重視，積極溝通送培學(xué)校、參培教師和送培專家，在培訓(xùn)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，共建、共創(chuàng)、共享，建立多種渠道的交流平臺(tái)，促成新的研修資源生成，豐富鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研資源，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以點(diǎn)帶面。

（作者李雪梅系重慶市永川區(qū)教育科學(xué)研究所培訓(xùn)室主任，李霞系重慶市永川區(qū)紅專小學(xué)科研室主任。該研究系重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文‘同質(zhì)整合’課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”的階段研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2015－JC－108）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月04日第8版