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備課求深 返璞歸真

發(fā)布時間:2018-12-05 作者:姜正德 來源:中國教育報

浙江錦繡·育才教育科技集團對教師備課要求非常嚴格:每個課時都要備課。每次備課時都要有4頁A4紙。教案全部都要手寫。每節(jié)課要經(jīng)過三次備課:個人自主備課,黑筆書寫;年級組討論修改批注,紅筆補充;教學(xué)后反思,藍筆記錄。以一年級語文教師為例,每周8課時,每課時4頁,每學(xué)期18周左右,每學(xué)期需要寫近20萬字的備課筆記。為什么在復(fù)制粘貼極為方便的信息技術(shù)時代,我們反其道而行之,回到了“刀耕火種”的原始社會?因為我們堅信,書寫能讓思維更深刻,書寫能讓語言更準確,書寫能讓課堂更嚴謹,書寫能讓教學(xué)更有效,真正實現(xiàn)了有“備”無患。

備課時心中要有“樹”

我們要求全體教師在備課前,先研究教材與課標,掌握本學(xué)期要讓學(xué)生學(xué)些什么,然后用樹形結(jié)構(gòu)來表述所教學(xué)科本學(xué)期知識的主要內(nèi)容和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)時方能備課心中有“樹”,上課胸中有“數(shù)”,有的放矢,對癥下藥。為什么在教師備課負擔已經(jīng)很重的情況下還要再添一筆?因為:

畫“知識樹”有助于超越自己。如何開展有效的研究活動,讓新教師迅速融入團體,讓老教師更有突破,讓學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作特別是核心的備課工作保持高水平、高質(zhì)量?即如何超越自己?我們認為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。運用“知識樹”研究教材并在教學(xué)中應(yīng)用,能夠突破教師平日備課的“點狀思維”,引導(dǎo)教師從單課時的層面上升到學(xué)科層面高度審視自己的教學(xué)。

畫“知識樹”有助于教師“整體把握”教材。通過畫“知識樹”引導(dǎo)教師研究教材,教師需要通過研讀課標、把握教材并通過繪制知識樹將本學(xué)科本學(xué)期的知識系統(tǒng)化,前后需要較長時間。通過對知識樹的繪制,加深了教師對課標的理解、對教材的準確把握,有助于提高他們對教材整體把握的能力。

畫“知識樹”有利于教學(xué)“精準定向”。畫過“知識樹”,再進行教學(xué)設(shè)計,教師備課時腦中有了教材的體系框架,就會站在一個整體的角度,系統(tǒng)理解、分析教材,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,會明白“教什么”“在什么起點上教”“教到什么程度”“為什么這樣教”,有利于教學(xué)目標的科學(xué)定向,實現(xiàn)“精準定向滴灌”。

畫“知識樹”有利于學(xué)生“自主構(gòu)建”。教師自己畫好了“知識樹”,也會運用“知識樹”的整體建構(gòu)思想,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法。比如我校的科學(xué)教師經(jīng)常運用“知識樹”進行課堂內(nèi)容總結(jié),既形象又直觀,使學(xué)生對本課的知識一目了然。教師還會指導(dǎo)學(xué)生畫“知識樹”,重溫、再現(xiàn)所學(xué)知識,理清知識脈絡(luò),促進學(xué)生對單元、全冊及全學(xué)段內(nèi)容系統(tǒng)的歸納、梳理和掌握。

“小標題”有助提升研究能力

為了反思的問題更聚焦、探討更深入,我們在三次備課中創(chuàng)造性地提出“給教學(xué)反思加個小標題”。

加個小標題,讓反思有分量。之前我們在寫反思時經(jīng)常會碰到無從下筆或眉毛胡子一把抓的尷尬情況,如今學(xué)校推行給每一個反思擬個小標題,看似一個簡單的小改變,事實上做起來還是有難度的。有了小標題,教師的反思就不能天馬行空,就不得不去研究,去深入思考,寫的過程中會自然地做到有取舍、有關(guān)注,會聚焦到一點上。

加個小標題,有助于教師分享。常山育才小學(xué)有一個“幸福研究”講壇,教師們會在開學(xué)前將自己研究的方向與主題發(fā)送給學(xué)校,然后根據(jù)學(xué)校安排進行“幸福研究”的分享?!敖o反思加個小標題”能更好地引導(dǎo)教師圍繞自己申報的主題或者感興趣的問題進行研究,為研究搜集“證據(jù)”,更有助于從反思走向?qū)懽鳌?/p>

加個小標題,讓論文有血肉。我們經(jīng)常聽教師說,一到寫年會論文的時候,許多教師就會抓狂,究其原因就是平時積累太少,到關(guān)鍵時刻沒了靈感,少了素材。那么寫反思就是一個很好的途徑,給它加上一個小標題以后,它就不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”,而成為一個不斷實踐、學(xué)習、研究的過程,到寫論文之時,將教學(xué)反思檢索一番,找出同類項,予以加工整理,一篇有血有肉的論文就基本形成了。2018年,我校教師得益于“給反思加個小標題”的做法,撰寫的論文、案例在雜志上發(fā)表16篇,縣年會論文獲獎30余篇。

(作者系浙江省衢州市常山育才小學(xué)校長,中學(xué)高級教師)

《中國教育報》2018年12月05日第10版 

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