家庭教育專題講座是普及家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法的重要途徑，是提高家庭教育質(zhì)量和水平的重要方式。當(dāng)下家庭教育專題講座的需求不斷增多，但效果卻并不令人滿意。多年的實(shí)踐中，我梳理出5條基本策略，加上演說(shuō)內(nèi)容切合家長(zhǎng)實(shí)際，具體而可操作，演說(shuō)方式通俗易懂、接地氣，就能打動(dòng)并吸引家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。

5分鐘之內(nèi)要抓住家長(zhǎng)的心

心理學(xué)有個(gè)首因效應(yīng)，指第一次接觸陌生人或事物形成的第一印象，作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息作用更大。因此講師要給家長(zhǎng)良好的第一印象，如果能采取合適的方法在5分鐘之內(nèi)抓住家長(zhǎng)的心，吸引家長(zhǎng)的注意力，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情和欲望，就意味著成功了一半。

講授“父母是孩子的第一任老師”時(shí)，我開始就問“父母是老師嗎？（停頓5秒，家長(zhǎng)在騷動(dòng)）父母真的是老師嗎？同意的家長(zhǎng)朋友請(qǐng)舉手示意一下。（粗略估算人數(shù)）好吧，不管你同意還是不同意，聽完這節(jié)課，你就明白了……”

這樣開頭，直接破題，不拖泥帶水，采用設(shè)問、反問和舉手示意等方法，一環(huán)扣一環(huán)地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性，使家長(zhǎng)的思維緊緊地跟著講師走，為了知道答案，就要繼續(xù)聽下去，首因效應(yīng)就產(chǎn)生了。

當(dāng)然，還可以根據(jù)課程內(nèi)容和家長(zhǎng)實(shí)際來(lái)選擇不同的方式，比如播放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，呈現(xiàn)一組視覺沖擊力大的圖片，繪聲繪色地描述一個(gè)案例，或者借用當(dāng)前社會(huì)熱烈討論的新聞事件……總之，一開始就要抓住家長(zhǎng)的求知欲，用好首因效應(yīng)，達(dá)到引人入勝的效果。

充分調(diào)用家長(zhǎng)已有經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有主見、有分辨和判斷能力的成人，案例教學(xué)是首選的教學(xué)方法。家庭教育案例一般來(lái)源于兩個(gè)方面，新聞、網(wǎng)絡(luò)、書本上的典型案例，或自己的教子經(jīng)歷和體驗(yàn)。但這兩個(gè)方面的素材和案例都離家長(zhǎng)實(shí)際需要太遠(yuǎn)，難免有隔靴搔癢之感，效果自然大打折扣。

如果演說(shuō)時(shí)采用的是家長(zhǎng)熟視無(wú)睹、司空見慣的現(xiàn)象，卻又指出其中的要害，就能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生身臨其境的感覺，自然對(duì)號(hào)入座，演說(shuō)效果自然顯著。

比如講述父母這位老師與學(xué)校老師的職責(zé)不同，我調(diào)用家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)之后要檢查、簽名這一現(xiàn)象來(lái)展開闡述，引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出“如果多次不簽名，孩子就會(huì)自己簽”的現(xiàn)象，然后啟發(fā)家長(zhǎng)思考簽名之前要做什么，接著分析家長(zhǎng)回答的檢查孩子的作業(yè)做得對(duì)不對(duì)、做得好不好、做完了沒有等三種情況……

這樣層層剝繭式地調(diào)用家長(zhǎng)的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開分析，緊扣家長(zhǎng)心弦，就像一場(chǎng)話劇演出，里面沒有主角，但人人都是主角。因此，有效的家庭教育演說(shuō)要盡量采用家長(zhǎng)耳熟能詳甚至親身經(jīng)歷的事件，這就要求講師密切關(guān)注家長(zhǎng)的所思所想所做，從中提煉家庭教育的問題所在，演說(shuō)才能吸引家長(zhǎng)、打動(dòng)家長(zhǎng)。

不斷制造小高潮

家長(zhǎng)教育是成人教育，最大特點(diǎn)是以“有用”為價(jià)值取向、以解決問題為核心。成人教育與未成年人教育不同，時(shí)間一般是60—90分鐘，沒有一定的時(shí)間保證，難以深入解決問題；課堂秩序不能靠控制，只能以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引家長(zhǎng)；學(xué)習(xí)需要不是增長(zhǎng)知識(shí)而是完善知識(shí)，不是求知而是反思自身，是尋求解決困惑和問題的方法。

所以，家庭教育講師要隨時(shí)觀察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每隔10分鐘左右就要制造一個(gè)小高潮，吸引家長(zhǎng)的眼球和注意力，使家長(zhǎng)欲罷不能。如果講座進(jìn)行了20分鐘，家長(zhǎng)都沒有出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者不聽，或者開小會(huì)，甚至憤然離場(chǎng)，講師就要馬上反思并調(diào)整演說(shuō)設(shè)計(jì)，消除家長(zhǎng)的疲勞，這樣才能使家長(zhǎng)繼續(xù)留下來(lái)學(xué)習(xí)。

積極互動(dòng)，激勵(lì)家長(zhǎng)參與

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。沒有交往和互動(dòng)，就不是真正意義上的教學(xué)。通過(guò)師生之間的交往、互動(dòng)，才能建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。家庭教育也要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性，使家長(zhǎng)以主人翁的身份和角色參與到教學(xué)中，并在參與中感受、感悟和提升。

互動(dòng)可分為直接互動(dòng)和間接互動(dòng)。直接互動(dòng)是顯性的，主要包括師生問答對(duì)話、情境模擬（再現(xiàn)）、角色扮演等方式，家長(zhǎng)參與度高、主體性強(qiáng)，互動(dòng)效果明顯。間接互動(dòng)是隱性的，主要包括封閉式問答（是不是、對(duì)不對(duì)、好不好）、舉手示意、選項(xiàng)式回應(yīng)、老師停頓式的自問自答等，家長(zhǎng)參與面廣，主體性弱，互動(dòng)效果不太明顯。

直接互動(dòng)適合于人數(shù)少、規(guī)模小的講座，間接互動(dòng)適合人數(shù)眾多、規(guī)模大的講座。直接互動(dòng)適合在演說(shuō)進(jìn)行了一段時(shí)間且家長(zhǎng)慢慢認(rèn)可后采用，間接互動(dòng)在講座的每一個(gè)階段都可以采用，特別是在演說(shuō)剛開始時(shí)更有利于調(diào)節(jié)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。直接互動(dòng)對(duì)講師的要求比較高，需要講師有睿智的頭腦和超強(qiáng)的駕馭能力，間接互動(dòng)對(duì)講師的要求不高，新手也可以放心采用。

注重科學(xué)性、邏輯性和操作性

科學(xué)性是指以兒童自然、全面和充分發(fā)展為本，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律，否則就會(huì)誤人子弟。把握科學(xué)性就要認(rèn)真研讀《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，以此為依據(jù)來(lái)組織授課。

邏輯性是指目標(biāo)明確、條理清楚、層次分明、有的放矢，不是空洞說(shuō)教，也不是粗略羅列現(xiàn)象，更不是簡(jiǎn)單傳授教子經(jīng)驗(yàn)。演說(shuō)前要充分思考“這次演說(shuō)要解決家庭教育中的什么問題？要讓家長(zhǎng)明確和掌握的主要觀點(diǎn)是什么？采用什么樣的方式和例證讓家長(zhǎng)更容易理解和接受？”演說(shuō)中要不斷地觀察家長(zhǎng)的反應(yīng)，判斷這三個(gè)問題是否順利推進(jìn)，并做好及時(shí)調(diào)整的準(zhǔn)備。演說(shuō)后要及時(shí)反思這三個(gè)問題是否真正落實(shí)，落實(shí)到何種程度，有沒有更好的做法。這樣才能確保家庭教育演說(shuō)的邏輯性和層次性。

操作性是指呈現(xiàn)具體、直觀的方法和程序，使家長(zhǎng)有路可循，有石頭可摸著過(guò)河，知道從何處著手改變自己的教育行為。傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)和轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，不能通過(guò)理論對(duì)理論的空對(duì)空說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)，而要傳授具體的、直觀的方法，讓家長(zhǎng)在操作中感悟背后的知識(shí)和觀念，進(jìn)而內(nèi)化為自己的教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育演說(shuō)的最優(yōu)化。

（作者單位：廣東省東莞市教師進(jìn)修學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月06日第10版