今年中秋節(jié)，我去師父于永正先生家里。師母遞給我一本書，說：“這是你師父的書?！蔽译p手接過書，用手撫了又撫，眼里含著淚花。

書的封面以淡黃為主色。左上角六個大字赫然入目——我的教育故事。右側(cè)有三列文字:“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星椤Ｎ业那闊o處不在?！薄坝星椤?，應(yīng)該是先生教育生涯的一個注腳。在左右兩邊文字的中間，是一個人的背影，下面是他拖得很長很長的影子。他立在那兒，像一尊雕塑，又似一座豐碑。

這背影，應(yīng)該就是師父吧！

《我的教育故事》輯錄了先生根據(jù)回憶撰寫的30篇教育故事，20余篇先生在生病治療期間撰寫、發(fā)表的有關(guān)小學(xué)語文教育的思考文章。

先生的這30篇教育故事，有真情，有真趣，有真智慧，蘊(yùn)含著他對兒童教育的清晰認(rèn)識，浸透著他對兒童極大的人文關(guān)懷，以及他的教育情懷和主張。

《洗頭》這篇故事中，先生的學(xué)生張玲俠看到先生滿頭的白發(fā)，一下子伏在先生的肩膀上哭了。這是學(xué)生對老師的真情。先生為她洗頭，鼓勵她，幫她入隊(duì)，讓她參加淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔的落成典禮，成了她“人生中永載史冊的大事”，也因此，讓她有了自信。這是老師對學(xué)生的真情。

師生之間有了“情”作牽引，也就會在師生間建立一個“場”。在這個“場”里，老師的一言一行，都會觸動學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)更好的那個自己。

《故事中的故事》一文中，先生為了讓躁動的學(xué)生安靜下來，臨時杜撰了一個故事。對孩子來說，這是有趣的。因?yàn)楹⒆佣际窍矚g聽故事的。故事講罷，全班學(xué)生哈哈大笑，犯了錯的學(xué)生也不好意思再繼續(xù)下去，而是在老師的引導(dǎo)下投入到學(xué)習(xí)中。我想，只有真的理解兒童的老師才會有這樣的“創(chuàng)舉”吧！

北宋哲學(xué)家張載曾說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！笨梢?，“趣”在孩子們的學(xué)習(xí)過程中起到了多大的積極作用。

《隨機(jī)應(yīng)變》一文中，先生帶著學(xué)生到雪地里撒歡兒，后腦勺兒被學(xué)生投擲的雪球擊中。學(xué)生圍上來，先生跟他們說：“都怪我后腦勺兒有個大疙瘩，目標(biāo)太大。不過，這可不是一般的肉疙瘩，這叫‘智慧球兒’。如果打壞了，我沒了智慧，可就不能當(dāng)你們的老師了。”先生用有趣的話語，消除了學(xué)生們的顧慮?！叭ぁ保藥熒g的心理距離。

我是先生這本書的第一個讀者。因?yàn)檫@本書的文字錄入大都是我來做的。

先生是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｋ唤o我的手稿，一定是做過認(rèn)真修改的，有的地方還不止改了一次。有時，為了一個標(biāo)點(diǎn)符號，先生都會進(jìn)行一番思考。他常跟我說：“文章是寫給別人看的，容不得半點(diǎn)馬虎。”

每當(dāng)我看到封面上的那個背影，就會想起先生，想起先生那標(biāo)志性的“于氏微笑”，想起我與先生交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起先生家門外的那棵桂花樹和那綻放著的小花……

豹窺一斑，鼎嘗一臠。先生的大智慧，需要我們從他的文字中去尋得。

日子在過，時間在流，同時故事也在發(fā)生著。我們的人生便是由一個又一個故事串聯(lián)起來的。時間會讓我們忘卻一些東西，也會讓我們銘記一些東西，在我們還沒有忘記之前，讓我們拿起筆記錄下來吧。讓我們借著先生質(zhì)樸且又親切的文字，做一個有故事的老師！

《中國教育報(bào)》2018年12月31日第9版