編者按：本報近日收到一封讀者來信，信中談及小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重、精神壓力大等具有一定現(xiàn)實性的問題。在國家教育主管部門大力整治校外培訓(xùn)、全社會期待為孩子減負的大背景下，如何解決這些問題，讓小學(xué)教育回歸淡定，歡迎大家參與討論，來稿請發(fā)本版郵箱。

最近，和一位朋友微信閑聊，他說他家的孩子因為上課時緊張嘔吐，被接回家休息了。這個孩子還只是三年級的小學(xué)生，我不禁輕輕嘆了一聲：孩子上學(xué)的路途還很漫長，現(xiàn)在剛上小學(xué)就搞得這樣神經(jīng)兮兮，長此以往又怎么得了！

在我們的印象中，小學(xué)是最不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮和教學(xué)緊張的一個時期，小學(xué)生是最應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)習(xí)氛圍活潑寬松的一個群體。而現(xiàn)實卻恰恰和人們開了一個玩笑：試看周圍，有多少小學(xué)生早早成了“眼鏡先生”，有多少孩子的節(jié)假日被各種作業(yè)和輔導(dǎo)班包圍，有多少顆渴望到室外放松而不得的小小心靈，有多少家長因督促小孩子寫作業(yè)而身心俱疲。

不輸在起跑線上，是這些年來全社會學(xué)生家長普遍的焦慮。面對中考、高考的升學(xué)壓力，初、高中生及其家長有焦慮心理不難理解。然而，孩子從幼小銜接、小升初便一路奔跑，一頭扎進輔導(dǎo)班與作業(yè)堆中，卻值得全社會反思：如果小學(xué)段也出現(xiàn)崇尚分數(shù)的狀態(tài)，那我們的教育一定是出了問題。如何消減、破解家長從孩子一入學(xué)便產(chǎn)生的焦慮不安，重現(xiàn)諸如“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景，讓孩子們的書包不再沉重，讓從容與淡定成為小學(xué)教育的常態(tài)，已是一個很現(xiàn)實的問題。

早在2005年，科學(xué)家錢學(xué)森多次提出一個問題：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這也就是著名的“錢學(xué)森之問”。時至今日，這道關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題，整個教育界乃至社會各界仍無法破解。在眾多原因中，作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，是否在加重孩子的學(xué)習(xí)焦慮、抑制孩子的創(chuàng)造熱情上起了推波助瀾的作用呢？回答這個問題，除了夯實教育公平外，首先必須認真審視各級教育部門尤其是縣級教育部門在其中起到的作用。

如果中高考是中學(xué)階段的教學(xué)指揮棒，那么每學(xué)期每學(xué)年的評比考核便是小學(xué)段的隱形指揮棒，雖然容易被忽視，卻是實實在在存在的。因為評比考核關(guān)乎一個區(qū)域內(nèi)各小學(xué)的聲譽及評價，關(guān)乎各學(xué)校管理層的考核升遷與待遇，關(guān)乎身在其中的普通教師的考核和績效，所傳遞的壓力并不遜色于中高考。因而，地方職能部門如何評價當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的“導(dǎo)向”尤為重要。在一些地區(qū)，由于地方政府部門或教育部門對教學(xué)成績格外重視，層層壓力傳導(dǎo)之下，各小學(xué)對成績的推崇和對教學(xué)的緊抓程度也就必然絲毫不亞于初中與高中。當(dāng)“上有所好，下必趨焉”之時，說小學(xué)教師壓力山大、小學(xué)生有忙不完的課業(yè)，似乎并不為過。

教育需要合乎規(guī)律，拒絕行政思維和政績思維，對于為孩子打基礎(chǔ)、培興趣的小學(xué)教育來說，尤其如此。然而，遺憾的是，對于小學(xué)階段就存在的教學(xué)焦慮與學(xué)習(xí)緊張，人們卻常常普遍忽略了——忽略了這種人為制造的“小學(xué)焦慮”。

小學(xué)教育并非不要成績，而是要警惕分數(shù)的裹挾，要遠離對成績的崇拜，從而回歸其本真，進而讓孩子們的學(xué)習(xí)生活多一分活潑，讓小學(xué)老師的教書育人多一分從容，讓家長的心態(tài)多一分淡定。學(xué)校除了教授必要的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)并激發(fā)孩子去探索世界。相較教學(xué)成績和學(xué)習(xí)分數(shù)，前者應(yīng)該被提到更高、更顯著的位置。很多發(fā)達國家對小學(xué)教育的清晰定位與堅定實施，也清楚地說明了這一點的重要性。否則，身背分數(shù)獎懲重壓的教師，必然會將成績壓力傳遞到教學(xué)中；孩子們失去的豈止是童趣，還有學(xué)習(xí)熱情與探索興趣；不僅對小學(xué)生身心成長無益，也不利于民族未來創(chuàng)造力的提升。一個泱泱大國，當(dāng)創(chuàng)新水平與人力資源還不匹配時，我們是否反思過這與小學(xué)段師生的神經(jīng)過于緊繃也有關(guān)系呢？

無論是從兒童的身心特點和成長規(guī)律來說，還是從國家的教育要求來說，小學(xué)生都應(yīng)有理由、有時間、有機會體驗到活潑成長的樂趣，不該過早產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，更不該產(chǎn)生對學(xué)習(xí)成績的恐懼感。小學(xué)教育亟待卸掉不該有的沉重包袱，回歸寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，回歸該有的從容與淡定。做到這一點，需要對小學(xué)教育定位重新認識，對小學(xué)教學(xué)成績逐漸淡化，對小學(xué)課程與活動統(tǒng)籌安排，職能部門及學(xué)校堅守底線，明確拒絕外來干擾。

（作者系山東省濰坊市濱海開發(fā)區(qū)錦海小學(xué)教師）

《中國教育報》2019年01月01日第3版