本報(bào)北京3月14日訊（記者 紀(jì)秀君）“當(dāng)前，我國幼兒園教師培養(yǎng)學(xué)歷水平具有多層次性，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，對不同學(xué)歷水平的學(xué)生提出不同專業(yè)化發(fā)展水平的要求。我建議改革幼兒園教師資格證考試，建立幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入分層資格考試和晉升制度?！比珖f(xié)委員、北京師范大學(xué)教授劉焱說。

2015年，改革后的幼兒園教師資格證考試正式實(shí)施。從實(shí)施的情況來看，通過率較低。即便是辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)質(zhì)量較高的幼兒師范?？茖W(xué)校，畢業(yè)生資格證考試的通過率也只有60%，這意味著每年大量的畢業(yè)生無證上崗。對此，劉焱建議改革幼兒園教師資格證考試，建立幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入分層資格考試和晉升制度。

首先，幼兒園教師資格準(zhǔn)入考試可以分為教師助理（保育員）、初級教師、主任教師等三個(gè)層級。對每一層級的考核既有學(xué)歷要求，也有實(shí)際工作能力的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層級的資格準(zhǔn)入考試。把保育員改成教師助理，可以解決保育員的生源問題?？梢葬槍χ新氈袑W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，在畢業(yè)時(shí)至少能夠讓他們獲得教師助理的資格證，同時(shí)也為他們繼續(xù)努力獲得教師資格打開上升通道。

其次，在分層資格考試的基礎(chǔ)上，為幼兒園教師設(shè)計(jì)獨(dú)立的職稱評定晉升系統(tǒng)，鼓勵和激發(fā)幼兒園教師終身學(xué)習(xí)。

再其次，把“國培”設(shè)計(jì)成為與幼兒園教師資格準(zhǔn)入考試和職稱晉升相關(guān)的分層專業(yè)提升培訓(xùn)方案，從“領(lǐng)導(dǎo)要我去”變成“我要去”，提高“國培”的吸引力和實(shí)效性。

《中國教育報(bào)》2019年03月15日第3版