由精彩讀本、創(chuàng)意書架、彩色桌椅構(gòu)成的“校園書吧”，是孩子們課間最喜歡去的地方；分布在不同樓層的“茵茵坊”“書香閣”，貼心地放置了蒲草墊，孩子們席地而坐，老師們徜徉其間，盡享閱讀之樂；每個樓梯口的“悅讀驛站”，讓師生隨時隨地感受到閱讀無處不在……

這是河南省鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué)濃濃的校園閱讀氛圍給記者留下的印象。

初夏時節(jié)，走在金水區(qū)的校園里，記者處處感受著蓬勃開展的各類閱讀活動，欣喜地看到閱讀的身影成為學(xué)校最美的風(fēng)景，也見證了“三個一”閱讀工程實施一年多來給學(xué)校、師生和社區(qū)居民帶來的改變。

一份驚艷的閱讀成績單

“我要展開，祖先紡織的絲綢，在九百六十萬平方公里，繡上我的母語，我的祖國……”近日，在鄭州市紫荊山公園，金水區(qū)文源小學(xué)200多名學(xué)生用清澈高亢的吟誦贊美著祖國的大好河山，這場別開生面的“閱讀快閃”活動，吸引了大批市民駐足觀看并加入到閱讀者的隊伍。

這只是金水區(qū)學(xué)校開展閱讀活動的一個場景。

為推動書香校園建設(shè)，2018年3月，金水區(qū)教體局啟動了“三個一”閱讀工程，提出到2020年，全區(qū)65所中小學(xué)，每所學(xué)校都要建一座校園閱讀中心（或校園書吧），至少開發(fā)實施一門閱讀類課程，組織開展一系列讀書文化活動。

“三個一”閱讀工程實施一年多來，取得顯著成效：全區(qū)共建校園閱讀中心（或閱讀書吧）35個，開展區(qū)級層面閱讀活動5期、分學(xué)區(qū)閱讀活動16場，創(chuàng)建有影響力的閱讀推廣平臺24個，各校開發(fā)實施閱讀類課程48門，開展特色閱讀文化活動50場，金水區(qū)文化路一小、實驗小學(xué)被授予“河南省中小學(xué)書香校園”稱號，優(yōu)勝路小學(xué)等12所中小學(xué)被授予“鄭州市書香校園”稱號；全區(qū)師生2018年度平均每人閱讀書籍10本，高于鄭州市8.9本的平均水平。

“我們目前制訂的是三年計劃，但并不是到2020年就結(jié)束，而是要長期做下去?！闭勂鹦@閱讀工程，金水區(qū)教體局局長李正說，“我們的終極愿景是，讓閱讀成為孩子們的習(xí)慣，通過一個孩子影響一個家庭，通過一所學(xué)校影響一個社區(qū)，通過一個社區(qū)影響整個區(qū)域，讓金水區(qū)的每一所學(xué)校都成為區(qū)域內(nèi)的精神燈塔和文化地標?！?/P>

連通學(xué)校與社會的兩扇門

文化路一小校園閱讀中心占地近2000平方米，分上下兩層，藏書8萬余冊。作為全區(qū)最大的校園閱讀中心，設(shè)有閱讀教室、家長閱讀吧、論壇演說區(qū)等多功能區(qū)?！耙涣鞯臈l件，優(yōu)越的環(huán)境，賦予讀書人不一樣的閱讀體驗，讓‘走進來就想讀書’成為這里的文化標簽。”校長侯清珺自豪地說。

“由于離書店遠，我原來一兩個月去看一次書?，F(xiàn)在太方便了，除了閱讀課，只要有時間我就來。”正在閱讀中心看書的文化路一小五(1)班學(xué)生李承遠說。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，每逢放學(xué)時間和節(jié)假日，都會有不少市民到閱讀中心看書。金水區(qū)教體局負責(zé)“三個一”閱讀工程的高招辦主任曹鵬舉介紹說：“為使閱讀中心發(fā)揮最大的社會服務(wù)功能，每個學(xué)校閱讀中心都建有兩扇門：一扇門面向校園，學(xué)生可從校園直接進入，便于上閱讀課，開展讀書活動；一扇門面向社會，社區(qū)居民可在學(xué)生不上閱讀課時免費進來看書，共享圖書資源，推動全民閱讀?！?/P>

在金水區(qū)實驗小學(xué)校園閱讀中心，一（2）班學(xué)生王浩宇和媽媽賈珍珍正在看書?！昂⒆用刻旆艑W(xué)后都會來看書，周末我也常陪他一起來。在孩子的影響下，我們?nèi)椰F(xiàn)在都養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣?！辟Z珍珍說。

讓閱讀成為一種自覺

“有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上……”5月5日，文化綠城小學(xué)微信公眾號“雅·美聲”欄目推出了五（4）班學(xué)生張涵晰朗讀的冰心的《一只小鳥》的音頻?！皺谀块_設(shè)后，每天都能收到幾十個音頻文件,有老師的、學(xué)生的、家長的。我們要通過多種媒介，讓閱讀得以更廣泛傳播。”校長杜豫說。

為推進閱讀工程真正落地生根，金水區(qū)構(gòu)建了兩級“影響力閱讀平臺”。一是區(qū)級的“金水讀書會”：邀請曹文軒、王崧舟等名家進學(xué)校，引領(lǐng)師生閱讀；讓家長、學(xué)生走上講壇，分享親子閱讀的幸福。二是校級的“閱讀平臺”：各學(xué)校依托微信公眾號等，讓師生、家長、社會人士成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的“朗讀者”“聆聽者”，比如金橋?qū)W校的“金橋晨讀”、優(yōu)勝路小學(xué)的“班班有讀”等，都是借助微信公眾號為師生閱讀搭建的展示平臺。

金水區(qū)各學(xué)校還成立了文學(xué)社、讀書社、戲劇社等閱讀類社團，豐富師生閱讀活動的載體和形式；組建了以校領(lǐng)導(dǎo)、教師閱讀推廣人和家長閱讀志愿者為核心的閱讀領(lǐng)航團隊，開展校園讀書節(jié)、書香家庭評選等豐富的閱讀文化活動，讓師生、家長愛上閱讀。

隨著閱讀工程的深入推進，各學(xué)校的閱讀類課程也如花綻放：文化路三小開發(fā)的“經(jīng)典誦讀”課程，有效推動了“親子共讀”；優(yōu)勝路小學(xué)開展的師生、家長、社會“優(yōu)讀工程”系列課程，助推閱讀成為師生、家長和社區(qū)居民的“必修課”……

為使閱讀活動真正成為師生內(nèi)心的自覺行為，各學(xué)校實施了多元閱讀評價辦法，比如建立“閱讀存折”、進行“閱讀考級”等，記錄和考核學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量。有的學(xué)校還將學(xué)生閱讀情況納入綜合素質(zhì)評價，將教師讀書情況作為評優(yōu)評先、職稱評審等的依據(jù)，用閱讀行為引導(dǎo)與評價師生，助力閱讀活動深入、長遠開展。

“閱讀不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了、眼界開闊了、行為習(xí)慣養(yǎng)成了，也讓老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平大大提升，更重要的是書香校園建設(shè)正有力地推動著書香社會的進程?！本曃迓范⌒ｉL焦憬說。

《中國教育報》2019年05月28日第6版