多有微詞的“團隊磨課，‘演員’展示”

一線教師經(jīng)?？梢杂龅筋愃魄闆r：為了主辦教研活動或參與公開課展示活動，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人通常會慎重考慮各方面因素，然后篩選確定參與展示活動的合適“演員”——他們大多是能夠代表學(xué)校形象、比較養(yǎng)眼的美女或帥哥。然后學(xué)校會成立相應(yīng)的備課小組或磨課團隊，甚至外請?zhí)丶壗處?、教研員，一遍又一遍地推敲教學(xué)預(yù)案；負(fù)責(zé)展示教學(xué)的“演員”則在名師、專家們的“導(dǎo)演”下，一次又一次地反復(fù)試教……最終形成精彩的公開課。這就是人們常說的“團隊磨課，‘演員’展示”現(xiàn)象。

對于這樣的公開課，不少教師頗有微詞——

其一，這樣的課勞民傷財。投入那么多的人力、物力，就是為了展示時的40分鐘，受益者僅局限于參與展示的某一班級的幾十名學(xué)生，而且有可能還不是整個一個班的學(xué)生。某些平時課堂表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，說不定被安排到哪個不為外人知道的教室里看書。所以，這樣的公開課是高投入低收益。

其二，這樣的課是在作秀。展示課課堂上教師激情澎湃，學(xué)生對答如流，看上去非常精彩。執(zhí)教展示課的教師似乎都是明星，星光四射；參與展示課的學(xué)生好像皆為神童，出口成章。教師與學(xué)生如此優(yōu)秀，聽課教師開始時似乎只有望洋興嘆，知道實情之后又不免不以為然。

其三，這樣的課不是常態(tài)課。一些教師會指出，正常情況下，有幾個教師能上出這樣“完美”的課？即使某位教師上課真能這么出彩，一個月又能上幾節(jié)呢？如果平常每一節(jié)課都能這樣上，那這位教師就要具有超常的體力、精力。換言之，很多經(jīng)過多次打磨的公開課、示范課，與常態(tài)課相距甚遠(yuǎn)，其完美程度可贊可嘆，就是不容易學(xué)。很多時候，展示課的課堂不能復(fù)制，觀課教師回到自己所在學(xué)校依法炮制，也很難出效果，原因很簡單，一個人的能力無法與一個團隊的群策群力相比。

我為什么贊成“團隊磨課，‘演員’展示”

上述這些教師的看法似乎不無道理，但如果靜下心來仔細(xì)想一想，就會覺得任何事情總有兩面性，關(guān)鍵是要看利與弊的大與小、多與少。在我看來，經(jīng)過實踐證明，“團隊磨課，‘演員’展示”是一種簡單易行且行之有效的教研形式。

一是與其他形式的教研活動相比，這種教研活動投入成本較低，受益人數(shù)眾多?；顒邮芤嬲卟粦?yīng)只是參與展示觀摩活動的教師，還有參與磨課的團隊所有人員，包括團隊組織者、外聘的教研員、特級教師等，因為在磨課活動中大家都需要不斷觀察、不停思考、交流與探討……在整個活動過程中，每位教師都要奉獻(xiàn)出個體的金點子，自然也會享受到集體的大智慧。受益的學(xué)生也不會少于幾十名，因為教師反復(fù)試教——通常會這一次在這個班，下一次在那個班，再一次在另一個班。否則，“磨課”就沒有多大意義了：換班試教也是為了促進(jìn)執(zhí)教展示課的“演員”進(jìn)入最佳狀態(tài)。因為重復(fù)上課容易令學(xué)生缺少新鮮感，學(xué)習(xí)積極性與課堂表現(xiàn)都會大打折扣。

二是能夠?qū)崒嵲谠诘刂平處熖嵘逃虒W(xué)能力。能力是鍛煉出來的，沒有長期反復(fù)的訓(xùn)練，就無法實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的跨越。青年教師可塑性強，多給他們壓些擔(dān)子、提供平臺，能加速他們的專業(yè)成長進(jìn)程。這類活動即使有作秀的成分，只要有利于促進(jìn)執(zhí)教教師健康成長、持續(xù)發(fā)展，有益于聽課教師從中獲取教育教學(xué)的啟迪，又有何妨？關(guān)鍵是教師在平日的教研活動中，不應(yīng)該將自己等同于“觀眾”，每位教師都應(yīng)當(dāng)抱著海納百川虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極主動去觀察、思考、借鑒、吸納，而不是用挑剔的眼光、挑刺的心理去“雞蛋里面挑骨頭”；或者覺得自己可以事不關(guān)己高高掛起，在展示課上只是看熱鬧而已。有些時候還要設(shè)身處地想一想：如果換自己來上展示課，能“秀”出怎樣的效果？自己還必須在哪些方面狠下力氣？俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，如果一位年輕教師平日注重教學(xué)基本功的勤學(xué)苦練，何愁展示課上不能一鳴驚人呢？

三是可以充分發(fā)揮不同層次教師的作用。“團隊磨課”能夠讓每一位教師都亮出自己的“看家本領(lǐng)”，除非不想真心參與其中，主動游離于磨課團隊之外。在反復(fù)研討過程中，教師們或奉獻(xiàn)教學(xué)智慧，或得到方法啟示，或提升交流能力。作為學(xué)科帶頭人的骨干教師，通常會竭盡所能貢獻(xiàn)自己的聰明才智，無論是對于教材的分析和理解，還是對于目標(biāo)的厘清與確定，抑或是對教法的選擇與運用，只要有利于改進(jìn)提升展示課的效果，他們都會毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗，供“演員”“拿來”參考，為其所用。中老年教師見多識廣，對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理策略通常會有較為敏銳的觀察，可以給執(zhí)教者一些有益的提示；他們的熱情鼓勵，無疑能為“演員”“壯膽”。而年輕教師頭腦靈活點子多，信息技術(shù)掌握比較嫻熟，電子課件制作能力較強，在錄課時可以成為“演員”的得力助手；這個過程中也可以成為年輕教師虛心學(xué)習(xí)、逐步提高的過程。在這種團隊磨課中，所有教師都能全心投入、全力以赴，各盡所能，取長補短。所以對于所有參與磨課的教師來說，這個過程都可能成為充實、提高自己的過程。

改進(jìn)建議與注意事項

其一，學(xué)校在挑選“演員”的時候，要多一些尺子，擴大選擇面，不能總是盯著某些美女帥哥，讓他們成為執(zhí)教公開課的專業(yè)“演員”。因為對于其他一些看似普通的教師來說，如果一直沒有機會參與公開課或者展示課，就缺少了一個重要的鍛煉機會，顯然是不太公平的，也不利于學(xué)校教師整體素質(zhì)的提升。其實，每一位教師都是候選“演員”，在挑選展示課教師的時候，更要綜合考量，除了外貌，還要考察其工作熱情、教學(xué)積累、發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，盡可能給予更多的教師以機會。

其二，負(fù)責(zé)執(zhí)教展示課的教師，應(yīng)珍視“演出”機會，更加虛心地學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)、突破和超越自己。展示課后取得榮譽之時，“演員”教師應(yīng)明白這是集體智慧助力的結(jié)果，并非自己一人之功，不能因此飄飄然，要懂得“知恩圖報”，因為相比較而言，在注重教師專業(yè)化發(fā)展以及績效考核的當(dāng)下，不是每位教師都有代表學(xué)校執(zhí)教展示課的機會。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）

《中國教育報》2019年05月29日第11版