大自然本身蘊含著豐富的課程資源，一旦教師走出書齋，以世界為課本，以天地為課程，就能發(fā)現和創(chuàng)造更美的生命。

樹是春天的主角，其本身意蘊豐富，意象鮮明。我們設計的以“樹”為主線課程，有這樣幾層立意：誦讀經典詩文，體現文化傳承；認領樹與種樹，既契合“金山銀山不如綠水青山”的環(huán)保理念，也能促進學生與自然的和諧共處；觀樹與討論，能喚醒學生的鄉(xiāng)土意識和家國情懷，既“記得住鄉(xiāng)愁”，也能激勵學生奮發(fā)向上的生命狀態(tài)。

種下綠色的夢

3月12日是植樹節(jié)，我們舉辦了“像樹一樣生長”的主題活動，讓九年級各班分別認領一種校園里的樹，如竹子、松樹、梧桐等，把為樹代言和班級宣言結合起來。比如某班的代言詞是：

我們班認領的是紫薇樹，我們?yōu)樽限贝?。宋代楊萬里有詩云：“似癡如醉麗還佳，露壓風欺分外斜。誰道花無紅百日，紫薇長放半年花?！弊限睒渥藘?yōu)美，樹干光滑潔凈，花色艷麗；開花時正當夏秋少花季節(jié)，花期長，故有“百日紅”之稱，又享有“盛夏綠遮眼，此花紅滿堂”的贊譽。我們會像紫薇樹一樣，百煉成鋼，百日留芳，夏日炎炎，我自芬芳。

孩子們還把自己的心愿寫在繽紛的彩帶上，系在樹上，既是祝福，也是見證。之后學校還組織學生在操場種樹，表達種植希望之意，也表達像樹一樣生長之意。

在課堂上講樹說樹

我們接下來開設了有關春天的校本課程。熱身活動進行關于“樹”的飛花令詩詞比拼?，F場學生爭先恐后，盡情暢游在詩山文海之中。也為下面的環(huán)節(jié)充分熱身，蓄足了能量。接下來課堂分幾步走。

第一步為師生梳理品鑒古典詩詞名句，領略古人在樹中寄寓的深摯情感。采用小組討論、師生對話等方式，引導學生體會相關詩詞的深意。比如“樹猶如此，人何以堪”中的世事變遷，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”中的悵惘蒼茫，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”蘊含的深切思念之情。

第二步為講故事。教師先講名家文章中樹的故事，再請學生講述自己與樹的故事?；蛟S每個南方孩子的記憶中都有一棵難忘的樹，無論是樹下的嬉戲，還是樹上的攀爬，綠蔭覆蓋的童年，樹的枝丫伸進每個人的生命……通過名家作品引路，連起每個人的生命記憶。

第三步是視頻實景觀樹。江蘇常州和云南芒市兩個學校遠程連線，同步上同一節(jié)課。兩地教師通過視頻向學生展示本市市樹的基本特性和相關文化意味，引導學生感受“一方水土養(yǎng)育一方樹”的要義。常州的園藝師講授了市樹廣玉蘭的特色，大家如身臨其境，饒有興味。芒市的兩名學生在千里之外的實景樹下，詳細介紹了芒市樹包塔的奇景。這種新奇有趣的景觀使學生們眼界大開，他們對樹乃至對人生又有了新的感悟和理解。

第四步以樹為切入點討論現代生活與自然的關系。學生們一致認為，城市人需要綠蔭，在擁堵的汽車里看到站立的樹，在霧霾的日子里看到朦朧的綠，感覺日子還是有滋味的，還是值得等待的。接下來分析張曉風的《行道樹》，禮贊在灰色的水泥和天空下的一抹生命之綠。再通過反復品讀王鼎鈞《那樹》的文字，讀出了作者對大樹命運的痛惜，看到都市文明發(fā)展的利弊，產生了對人與自然關系的深層思考。最后我們將舒婷的《致橡樹》一詩送給了女生們，將曾卓的《懸崖邊的樹》贈予了男生們。

到公園中誦讀春天

央視有《朗讀者》節(jié)目，我們能否也來“朗讀春天”？我把設想提出來，得到了新橋初中的認同，很快，又有兩所學校加入。

大家共同選擇了人文色彩濃郁的東坡公園。一生顛沛的蘇東坡對常州情有所鐘，多次游歷于此，曾至此泊舟登岸，后人建亭以紀念。園子不大，景觀卻很豐富。扶疏花木變幻著四季的表情，亭臺樓閣剪裁著江南的一角，特別是陳列著東坡當年的洗硯池，還有東坡塑像、仰蘇閣。我們“乘著春天的翅膀”詩文朗誦會就在仰蘇閣下舉行。

第一板塊朗讀內容是現代詩歌。要求每一名學生朗讀詩歌之前，要有推薦語，每首詩應在2至3分鐘之間，每校兩名學生代表，推薦語和詩歌朗讀可以兩人合作。第二板塊朗讀內容是學生朗讀名家寫春天的故事，第三板塊朗讀內容是本校師生自寫的“我和春天的故事”。

站在春天里懷想，站在春天里放歌，在文字與聲音里，與春相逢，誦讀品悟，這樣的課程讓所有與春天相關的知識都鮮活靈動起來。

（作者單位：江蘇省常州市朝陽中學）

《中國教育報》2019年05月29日第10版