從2017年9月開(kāi)始，科學(xué)課才正式列入小學(xué)一年級(jí)教學(xué)日程。教育部的相關(guān)文件指出，科學(xué)課應(yīng)變得和語(yǔ)數(shù)外同樣重要?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、自主探究能力，也將作為當(dāng)前中小學(xué)生綜合能力考核的重要組成部分。但是科學(xué)教師尤其是教育較為薄弱地區(qū)的科學(xué)教師師資隊(duì)伍中仍存在一些問(wèn)題。下面這些在提升教師學(xué)科素養(yǎng)方面的有效探索值得關(guān)注。

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究精神的今天，科學(xué)學(xué)科教師可謂任重而道遠(yuǎn)。然而，目前一些地區(qū)的中小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師存在一些問(wèn)題，如專職化程度不高，專業(yè)知識(shí)缺乏，專業(yè)技能不足，不愿意長(zhǎng)期從事科學(xué)教育等。這些問(wèn)題制約著科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，很多科學(xué)教師能夠按教材“教”科學(xué)，但嚴(yán)格地說(shuō)，并不“勝任”。如何因地制宜通過(guò)扎實(shí)有效的方式，提升科學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)？下面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行一些具體剖析。

某些科學(xué)教師為何無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求

專業(yè)教師少，專職化程度不高。2019年6月，根據(jù)四川省彭州市教育局教育科提供的各學(xué)校教師任課情況統(tǒng)計(jì)表，我市一至六年級(jí)科學(xué)教師總?cè)藬?shù)為425人，其中，專職科學(xué)教師95人，約占科學(xué)教師總?cè)藬?shù)的22%，科學(xué)教師專職化程度仍然不高。目前，科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的專職教師僅有10人，科學(xué)教師專職化率徘徊在20%左右，任教10年以上的科學(xué)教師約為70%。

對(duì)科學(xué)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。不少學(xué)校及教師對(duì)該學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。他們的認(rèn)識(shí)還停留在自己以前上小學(xué)時(shí)候的“常識(shí)”或者“自然”課程的基礎(chǔ)上，對(duì)這門課程改為“科學(xué)”后的要求變化認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課標(biāo)規(guī)定的科學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性”理解不夠，還停留在給學(xué)生講自然常識(shí)的階段。擠占科學(xué)課堂的事也時(shí)有發(fā)生。

專業(yè)知識(shí)缺乏，專業(yè)技能不足，不愿意長(zhǎng)期從事科學(xué)教育。我市絕大部分科學(xué)教師由數(shù)學(xué)教師兼任，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)，有的知識(shí)教師自己都把握不準(zhǔn)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)不會(huì)規(guī)范操作，覺(jué)得教科學(xué)課惱火，不愿意長(zhǎng)期從事科學(xué)教育。多數(shù)教師停留在“講科學(xué)”階段，只做了部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有按照要求全部開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

某些教學(xué)薄弱學(xué)校，老教師上課基本上沿用傳統(tǒng)的口頭講授方式，提幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生看書(shū)，再講解，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，也不用多媒體。部分年輕教師能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，但是，只做了演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有按照要求開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。與教師座談得知，老教師不會(huì)做實(shí)驗(yàn)；年輕教師說(shuō)，做分組實(shí)驗(yàn)麻煩，還有的實(shí)驗(yàn)不知道怎么做。

實(shí)抓實(shí)干，提升科學(xué)教師“勝任力”

針對(duì)科學(xué)教師目前存在的這些問(wèn)題，我市采取了一系列措施。

促進(jìn)教師深入理解課標(biāo)與教材。2017年新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，我們利用每學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行課標(biāo)與教材培訓(xùn)，解讀課標(biāo)和教材，同時(shí)提供課例研修。通過(guò)系統(tǒng)的課標(biāo)解讀，科學(xué)教師對(duì)“科學(xué)”的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容有了全面的了解，心中有了“教學(xué)的指南針”；通過(guò)系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，架構(gòu)起科學(xué)教師的完整知識(shí)體系，科學(xué)教師心中有了“教學(xué)的航船”，達(dá)到“舉一綱而萬(wàn)目張”的目的。

促進(jìn)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能提升。由教研室根據(jù)教材與《四川省中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?，擬定出培訓(xùn)、考核的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)各20個(gè)。培訓(xùn)方案是：培訓(xùn)采用先練后評(píng)、后講的模式，具體安排如下：每次參訓(xùn)教師約60人。首先將參加培訓(xùn)的教師分為10個(gè)組，每組6人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同準(zhǔn)備2組實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行操作展示。參加培訓(xùn)的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由負(fù)責(zé)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的中心組骨干教師進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。每組完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作培訓(xùn)后，再到其他實(shí)驗(yàn)桌參加另外18個(gè)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。一天的時(shí)間里，所有參加培訓(xùn)的教師總共要完成20個(gè)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。在20個(gè)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)結(jié)束后，由負(fù)責(zé)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中大家最容易出錯(cuò)的地方以及實(shí)驗(yàn)操作中特別需要注意的事項(xiàng)等進(jìn)行講解、總結(jié)。

2018年3月下旬至4月上旬連續(xù)四周星期二，我們分別在延秀小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、利安小學(xué)、西郊小學(xué)舉行三至六年級(jí)全部科學(xué)任課教師“實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)與考核活動(dòng)”。每天的活動(dòng)分為四個(gè)流程進(jìn)行，即觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻、中心組成員講解、教師實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)考核。其目的在于以培訓(xùn)強(qiáng)意識(shí)，以操作增實(shí)踐，以考核促提升。

促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)化學(xué)習(xí)。建設(shè)“彭州市小學(xué)科學(xué)教研”QQ群?，F(xiàn)在群里有“課程改革文章”“各年級(jí)知識(shí)要點(diǎn)”“各年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)”“各年級(jí)教學(xué)課件”“各年級(jí)考試復(fù)習(xí)題”“三至六年級(jí)218個(gè)實(shí)驗(yàn)操作視頻”等豐富的資料，供一線教師隨時(shí)查詢、學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們利用“彭州教育”微信公眾平臺(tái)，及時(shí)推送科學(xué)教育教學(xué)教研的有關(guān)信息。

自助與幫扶相結(jié)合，才能收到實(shí)效

以課例中的問(wèn)題為導(dǎo)向，喚醒教師問(wèn)題意識(shí)與自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，著力解決科學(xué)教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近幾年來(lái)，我們結(jié)合課例研修，先后開(kāi)展了《如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課》《如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力》《如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力》《如何上好復(fù)習(xí)課》《如何搞好科學(xué)教研組建設(shè)》等十多個(gè)小專題研究。以科學(xué)教研組為單位，規(guī)定時(shí)間開(kāi)展研究，規(guī)定時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，成效斐然?？茖W(xué)教師的研究能力不斷提高，解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)。

利用優(yōu)秀教師研修團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”等“扶薄”活動(dòng)。

由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村教育資源相對(duì)不足。師資力量薄弱，成為制約農(nóng)村教育快速發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教師、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的差距，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，為農(nóng)村薄弱地區(qū)教師送去教育新理念、新知識(shí)和新方法，進(jìn)一步推動(dòng)全市中小學(xué)新課程改革，推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展，也推進(jìn)了我市科學(xué)教師整體素質(zhì)的提升。

（作者單位：四川省彭州市教育局教研室）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年09月04日第10版