中國無疑是一個“論文生產(chǎn)”大國。暫且不論發(fā)表在中文期刊上的論文,2018年大陸學(xué)者光是發(fā)表在SCI收錄期刊上的論文總數(shù)就超過39萬篇,SSCI收錄期刊論文總數(shù)超過2.5萬篇。而且,這個數(shù)字一年比一年高,猶如不斷膨脹的宇宙!這里不禁要問:我們需要發(fā)表這么多論文嗎?
一個全球性的問題
其實(shí),這個問題同樣存在于國外。丹麥知名記者夏洛特·佩爾森(Charlotte Price Persson)等人2017年在一篇名為《基礎(chǔ)研究中的危機(jī):科學(xué)家發(fā)表了太多論文》(Crisis in basic research:scientists publish too much)的報道中指出,在全世界范圍內(nèi),科學(xué)論文發(fā)表的數(shù)量日益增長。對一個學(xué)者來說,論文發(fā)表多多益善,它們不僅是獲得工作的入場券,而且是獲得科研基金、成為一名愉快的老板的敲門磚,因?yàn)榇髮W(xué)基金往往是根據(jù)大學(xué)教師的科研發(fā)表情況而分配的。但是,這一趨向?qū)е麓髮W(xué)教師在論文發(fā)表中對數(shù)量的重視超過質(zhì)量。為了盡可能增加發(fā)表的數(shù)量,不少學(xué)者會把某一研究的結(jié)果拆分成不同的短文章進(jìn)行發(fā)表,即所謂的“意大利香腸科學(xué)”(salami science)。此外,為了更多地發(fā)表,大學(xué)教師可能會改變自己的研究方向,轉(zhuǎn)向那些容易出、很快就能出文章的領(lǐng)域。其負(fù)面后果是:科研質(zhì)量的下降,大量不必要的重復(fù),以及造成其他同事需要花費(fèi)更多的時間閱讀、甄別相關(guān)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)。
同樣,國際著名比較教育專家菲利普·阿特巴赫(Philip G Altbach)2018年在一篇名為《太多的學(xué)術(shù)論文被發(fā)表》(Too much academic research is being published)的文章中指出,現(xiàn)在學(xué)術(shù)界的科學(xué)發(fā)表呈爆炸性增長態(tài)勢的同時,整個學(xué)術(shù)界也面臨著巨大的論文發(fā)表壓力。背后的主要原因包括高等教育的大眾化和全球(全國)排名的興起、社會學(xué)的制度同形理論(即大部分高校模仿頂尖大學(xué),把科學(xué)研究作為提升聲譽(yù)的法寶)、博士生不斷被要求在學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文。這種發(fā)表論文的壓力,催生出各種問題,如投稿評審系統(tǒng)的癱瘓(太多論文了)、以收錢為目的的“不良刊物”(predatory journals)的大量增長、輕教學(xué)重科研的取向等等。在他看來,大部分出版物沒有存在的必要,完全可以把它們砍掉。因?yàn)樵诟叩冉逃蟊娀到y(tǒng)中,研究密集型大學(xué)只能是少數(shù),大部分屬于教學(xué)型或應(yīng)用型大學(xué),它們應(yīng)明晰自身的定位,大力獎勵好的教學(xué)和服務(wù),而不是科學(xué)研究。更何況按照歐內(nèi)斯特·博耶的多元學(xué)術(shù)觀,學(xué)術(shù)卓越并不要求出版。
一個特殊性的環(huán)境
既然沒有必要發(fā)表那么多論文,那么為何學(xué)界還是前赴后繼?
從中國的角度來看,一是大學(xué)向上的強(qiáng)烈沖勁。國內(nèi)的頂尖大學(xué)多以世界一流大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo),國內(nèi)的普通大學(xué)又多以國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)為模仿對象。最近國內(nèi)實(shí)施的“雙一流”建設(shè),也有可能成為這股向上的動力。如何向上,最重要、最直接的手段就是發(fā)表論文,尤其是在高水平期刊上發(fā)文,因?yàn)闊o論在哪種評價體系中,論文都占據(jù)著核心的位置。
二是大學(xué)工分制的績效管理模式。在絕大多數(shù)的大學(xué)管理中,活生生的人被當(dāng)作“經(jīng)濟(jì)人”來看待,大學(xué)教師的工作量,尤其是論文發(fā)表,都換算成“工分”,并以此確定薪酬。在中國大學(xué),一篇論文往往根據(jù)其發(fā)表刊物的檔次,會賦予不同的金錢獎勵;篇數(shù)越多,等級越高,科研獎勵金額越高,甚至數(shù)倍于年薪。
三是大學(xué)存在一種要求“人人發(fā)表”的文化。在中國,無論是哪一種類型的高校,上至北大、清華,下至普通的職業(yè)院校,教師大都被要求發(fā)表論文;無論是哪一種類型人員,從輔導(dǎo)員到普通行政人員,甚至學(xué)校后勤有編人員,他們在晉升時通常都要求有論文公開發(fā)表。此外,中國龐大的博士生、碩士生都有發(fā)文的需要。
過于追求論文發(fā)表,除了帶來常見的論文質(zhì)量下降、教學(xué)與科研失衡等問題外,中國大學(xué)的以下幾個負(fù)面影響表現(xiàn)得尤為突出:
一是大學(xué)青年教師(包括博士生)身心健康堪憂。青年教師是科研的主力軍,他們面臨著巨大的科研壓力,尤其在部分已實(shí)行“非升即走”制的高校。許多大學(xué)教師是沒有下班概念的,而只有永遠(yuǎn)在路上。長期超負(fù)荷工作,直接損害了教師的身心健康,甚至導(dǎo)致一些優(yōu)秀的教師英年早逝,令人扼腕。
二是學(xué)術(shù)不端、造假行為層出不窮。學(xué)術(shù)不端是全球?qū)W術(shù)界普遍面臨的一個問題,中國也不例外。隔三岔五我們就可以看到類似于如下的新聞:有學(xué)者因?qū)W術(shù)不端/造假,多篇論文被某學(xué)術(shù)出版集團(tuán)或?qū)W術(shù)期刊撤稿。學(xué)術(shù)不端為何如此之多?無疑跟我們過于追求論文發(fā)表數(shù)量的導(dǎo)向以及背后關(guān)聯(lián)的各種名利緊密相關(guān)。
三是研究論文缺乏現(xiàn)實(shí)解釋力。為了盡可能地發(fā)表論文,尤其是在高水平期刊上發(fā)文,我們往往會迎合雜志和評審專家的取向,用各種數(shù)學(xué)模型分析問題。這種論文雖然顯得“高大上”,但卻使得科學(xué)研究日益象牙塔化,淪為一種“精致的平庸”,忽視了真實(shí)的世界。北京大學(xué)教授朱蘇力就指出:“(學(xué)術(shù)人員)喜歡簡化變量,喜歡按照邏輯或模型分析,而社會生活強(qiáng)調(diào)的是細(xì)節(jié),是周到?!?/P>
四是學(xué)術(shù)人員對社會現(xiàn)實(shí)問題的忽視??茖W(xué)研究的最終目的是服務(wù)于人類,但在我國,諸如此類能解決現(xiàn)實(shí)社會問題、“接地氣”的研究還是少。原因何在?對此,清華大學(xué)副教授楊軍指出:“這方面的研究發(fā)不了SCI,更不用提Nature、Science和PANS等高影響刊物……從事相關(guān)研究的人員要么轉(zhuǎn)向細(xì)胞分子,要么分析氣候變化、全球變化的影響,盡量向高大上的方向靠攏,結(jié)果是SCI文章發(fā)了許多,但城市生態(tài)建設(shè)實(shí)踐的問題卻是越來越多。”
一場系統(tǒng)性的改革
2018年10月24日,科技部、教育部、人力資源社會保障部等五部門聯(lián)合發(fā)文,要求開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”(后來又增加了“唯帽子”)專項運(yùn)動,改進(jìn)人才評價制度。在這“五唯”之中,“唯論文”無疑是核心,因?yàn)槠渌八奈ā焙艽蟪潭壬辖⒃谇罢叩幕A(chǔ)之上。換言之,政府部門也意識到論文發(fā)表太多的問題了,因?yàn)椤拔ㄕ撐摹北厝粠碚撐臄?shù)量的激增,二者是一脈相承的。那么,如何才能解決這個問題?這是一個全局性、系統(tǒng)性的問題,需要改革的地方太多太多,這里提出三條建議:
首先,重新定位大學(xué)的辦學(xué)使命。當(dāng)前,分類辦學(xué)的思想已經(jīng)很明確,例如有些高校定位為研究型大學(xué),有些定位為教學(xué)型大學(xué),有些定位為應(yīng)用型大學(xué)。然而,這種定位并沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn),也不具有強(qiáng)制性。不論怎樣的定位,大學(xué)大都傾向于追求更多的論文發(fā)表、更高的辦學(xué)層次、更高的社會聲譽(yù)。要從根本上解決這個問題,就需要教育主管部門做好頂層設(shè)計工作,重新厘定不同類型大學(xué)的辦學(xué)使命。
其次,改進(jìn)大學(xué)教師的評價機(jī)制。當(dāng)前,我們在此方面已經(jīng)做了相當(dāng)多的嘗試與努力。例如,有些教師因優(yōu)良的教學(xué)而評上教授,也有教師因其良好的成果轉(zhuǎn)化而評上教授,也有教師因其卓越的社會服務(wù)而評上教授。但是,諸如此類的教師還是極少,絕大部分教師的晉升還是建立在論文發(fā)表之上。因而,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)改革的力度,尤其是那些非研究型大學(xué)。此外,還應(yīng)拓寬大學(xué)教師的評價途徑。例如,浙江大學(xué)2017年嘗試把“在報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)上刊發(fā)或播報的,具有廣泛網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)秀原創(chuàng)文章、影音、動漫等作品”納入教師學(xué)術(shù)評價體系,就值得其他高校借鑒。
最后,調(diào)整大學(xué)教師的薪酬體系。當(dāng)前,大部分中國高校的薪酬體系分為兩塊:基礎(chǔ)性工資+績效工資,且后者往往占據(jù)著大頭。而在績效工資里面,論文獎勵又是重中之重?!爸鬲勚拢赜杏路颉?。我們可以發(fā)現(xiàn),有些教師拼命“灌水”“刷論文”,就是為了獲得學(xué)校的科研獎勵。鑒于此,我們非常有必要調(diào)整大學(xué)教師的薪酬:一是大幅提升基礎(chǔ)性工資,以讓教師安心教學(xué)和科研;二是降低論文發(fā)表獎勵,既不能簡單地以篇數(shù)來獎勵,也不能對發(fā)表在高影響雜志上的論文過度獎勵。有些高校對教師發(fā)表在Nature、Science等高影響刊物上的論文獎勵額度高達(dá)50萬,這有違科學(xué)研究的初心。
以上改革的方向,目的是創(chuàng)造一種寬松的外部環(huán)境,鼓勵教師開展非常規(guī)性的、創(chuàng)造性的研究工作。最關(guān)鍵的還是取決于大學(xué)教師的內(nèi)心追求。當(dāng)一個大學(xué)教師把學(xué)術(shù)研究當(dāng)作獲取名利的工具,自然會成為投機(jī)者和營利者,并盡可能多地發(fā)表論文,甚至不惜造假;當(dāng)一個大學(xué)教師把學(xué)術(shù)作為“志業(yè)”或“天職”,他自然更有可能“甘坐板凳十年冷”,做他認(rèn)為真正有意義、創(chuàng)造性的工作。
(作者單位:浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院)
《中國教育報》2019年12月09日第5版
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