“農(nóng)技實(shí)訓(xùn)、家電維修、烹飪制作……”不久前，一門(mén)門(mén)帶著“汗味”的勞動(dòng)實(shí)踐課登上了揚(yáng)州大學(xué)“第二課堂”的選課單。勞動(dòng)與學(xué)分掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞作，掌握生活技能的同時(shí)，還能兌換課程積分？這種“便宜事”不僅吊足了“00后”的胃口，更在第一時(shí)間刷爆了教師和家長(zhǎng)的朋友圈。

據(jù)了解，這類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐課又叫作“后勤課堂”，是該校發(fā)揮后勤資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探索勞動(dòng)教育改革的一次大膽嘗試。學(xué)校以小班授課的形式，首期開(kāi)設(shè)了5類(lèi)8門(mén)課程，每門(mén)課程4—8課時(shí)不等，內(nèi)容涵蓋種植、廚藝、家政等生活常用勞動(dòng)類(lèi)別。

勞育邊緣化催生“巨嬰”現(xiàn)象

為什么要“費(fèi)盡心思”地推進(jìn)勞動(dòng)教育？揚(yáng)州大學(xué)副校長(zhǎng)洪濤拿著一份調(diào)研報(bào)告感慨萬(wàn)千。今年10月份，學(xué)校后勤保障處針對(duì)大學(xué)新生做過(guò)一次調(diào)研分析。數(shù)據(jù)顯示，在剛?cè)雽W(xué)“00后”中，相當(dāng)部分的新生不會(huì)做飯，不少學(xué)生來(lái)校前從未洗過(guò)衣服，相當(dāng)部分的千禧一代每周勞動(dòng)時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，且局限在簡(jiǎn)單的內(nèi)務(wù)整理。大學(xué)生生活自理能力弱化和勞動(dòng)技能欠缺正成為高校乃至整個(gè)教育體系中的短板。

“與勞動(dòng)素養(yǎng)缺位相對(duì)應(yīng)的，是勞動(dòng)觀上的錯(cuò)位。”負(fù)責(zé)調(diào)研的該校后勤保障處朱春生自身也是一名大學(xué)生家長(zhǎng)。在他看來(lái)，當(dāng)下年輕人中不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象絕非個(gè)案。有的懶惰拖延、自律不足，又眼高手低、好高騖遠(yuǎn)；有的消費(fèi)超前、大手大腳，一就業(yè)就加入“啃老族”“月光族”；有的吃不起苦、受不起累，缺乏創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力……甚至少部分學(xué)生產(chǎn)生鄙視普通勞動(dòng)者的潛意識(shí)。

“大部分‘00后’在家都是‘十指不沾陽(yáng)春水’的獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)很容易讓他們成為‘巨嬰’?！痹撔ｋ娔軐W(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)張海狠心逼著自己的孩子在開(kāi)學(xué)前端了兩個(gè)月的盤(pán)子。開(kāi)學(xué)后，又在第一時(shí)間為孩子報(bào)名參加“后勤課堂”。在他看來(lái)，不苛求現(xiàn)在的學(xué)生像以前一樣勞動(dòng)，但勞動(dòng)實(shí)踐的理念和機(jī)會(huì)，作為學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)與提供。

勞動(dòng)激發(fā)育才和育人“同頻共振”

勞動(dòng)教育是一個(gè)人得以發(fā)展的基礎(chǔ)。但很長(zhǎng)一段時(shí)間，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化。高校作為高素質(zhì)勞動(dòng)后備軍培養(yǎng)的最后階段，更需要在提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)上用力，補(bǔ)齊勞育缺失的短板。

為此，早在5年前，揚(yáng)州大學(xué)后勤保障處就開(kāi)始有意識(shí)地發(fā)揮后勤陣地的資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)嵌入到高校人才培養(yǎng)的大格局中，積極探索管理育人和服務(wù)育人的新模式。該校后勤保障處的王恩軍是“后勤課堂”堅(jiān)定的推動(dòng)者。他介紹說(shuō)，5年來(lái)，累計(jì)開(kāi)設(shè)了廚藝、園藝、種植等各種小而精的勞動(dòng)教學(xué)公益課程400余課時(shí)，累計(jì)6000余人次師生受益。

“后勤無(wú)空地，處處皆育人?！痹谒磥?lái)，后勤不僅是高校保障性工作，更是學(xué)校教育體系中不可或缺的重要組成部分。后勤獨(dú)有的實(shí)踐平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，能夠作為專(zhuān)業(yè)課堂和實(shí)習(xí)基地的重要補(bǔ)充，有效提升立德樹(shù)人工作的靈活性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

“勞動(dòng)教育不單是狹義上的技能培訓(xùn)或簡(jiǎn)單的社會(huì)生產(chǎn)，要更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”洪濤堅(jiān)定地認(rèn)為，勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)品德和勞動(dòng)觀念是一以貫之的有機(jī)體?！昂笄谡n堂”的目的就是要通過(guò)教育將成才和成人串聯(lián)起來(lái)，養(yǎng)成會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的精神品格。

瞄準(zhǔn)立德樹(shù)人布局勞育新篇

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)?！笔状伟褎趧?dòng)教育納入黨的教育方針。國(guó)家從戰(zhàn)略層面把勞動(dòng)教育提高到了與德智體美并舉的高度，讓堅(jiān)守多年的勞動(dòng)教育者們備受鼓舞和深感振奮，但新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育怎么干，也成為擺在洪濤面前的一道新課題。

總結(jié)多年的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，該校正在摸索勞動(dòng)教育的新模式。即未來(lái)在教學(xué)內(nèi)容上，推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐與勞動(dòng)思想、勞動(dòng)價(jià)值等相融合，在實(shí)施手段上，推動(dòng)勞動(dòng)課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相協(xié)調(diào)；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，推動(dòng)自選和必修、自勵(lì)與他勵(lì)、公益和義務(wù)相銜接的勞動(dòng)教育體系。

“我們正嘗試以積分制推動(dòng)勞動(dòng)教育長(zhǎng)效化?！睋P(yáng)州大學(xué)團(tuán)委副書(shū)記劉斯文介紹說(shuō)，學(xué)校首次將勞動(dòng)教育納入“第二課堂”平臺(tái)。就是要以系統(tǒng)化、規(guī)范化、精品化的課程設(shè)計(jì)，全力構(gòu)建以勞立德、以勞強(qiáng)智、以勞育美的勞動(dòng)教育新生態(tài)。

高校的勞動(dòng)教育不是強(qiáng)制規(guī)訓(xùn)，而是在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣和意義。劉斯文舉例說(shuō)，菊花栽培課程上，很多學(xué)生第一次親眼見(jiàn)證了一株幼苗的萌芽、綻放和凋零。在耕作中，重新認(rèn)識(shí)了生命的新陳代謝，這個(gè)體驗(yàn)在書(shū)本上永遠(yuǎn)學(xué)不來(lái)。

“新時(shí)代的勞動(dòng)教育要從‘立德樹(shù)人’的高度謀篇布局。”洪濤介紹說(shuō)，勞動(dòng)教育本身是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。揚(yáng)州大學(xué)“堅(jiān)苦自立”的校訓(xùn)中本身就包含著勤勉刻苦、自強(qiáng)不息的勞動(dòng)精神。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步建構(gòu)全方位、立體化勞動(dòng)教育體系，為培養(yǎng)大德、大智、大氣的新時(shí)代人才筑牢“勞育基石”。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月09日第6版