教師如何有效開展語言教學(xué)活動？早期閱讀應(yīng)該讀什么？怎么讀？為期三天的第九屆全國幼兒園語言教學(xué)研討會暨第二屆早期閱讀發(fā)展與教育高峰論壇日前在湖南長沙落下帷幕。本次大會由中國學(xué)前教育研究會課程與教學(xué)專業(yè)委員會主辦，深圳市愛閱公益基金會協(xié)辦，湖南省學(xué)前教育學(xué)會承辦，展示了“閱芽計劃”在城市和鄉(xiāng)村的研究成果，發(fā)布了《愛閱早期兒童閱讀書目》，并交流了近年來我國幼兒園語言教育研究和實踐的最新成果，吸引了來自國內(nèi)外的專家學(xué)者，以及幼教界的1000多名教師。

買那么多書不如選對一本書

“閱芽計劃”是2016年由深圳市愛閱公益基金會和深圳市政府多部門聯(lián)合發(fā)起、針對學(xué)齡前兒童及其家庭的早期閱讀教育公益項目，也是目前世界范圍內(nèi)最大型的漢語兒童早期閱讀干預(yù)項目。它通過線下免費發(fā)放閱芽包（兩本圖畫書、一本圖畫書導(dǎo)讀和一本早期閱讀指導(dǎo)手冊）、建立兒童早期閱讀志愿服務(wù)體系——愛閱學(xué)院，打造兒童早期閱讀推廣服務(wù)信息平臺——閱芽計劃APP和愛閱公益公眾號，為家長提供閱讀資源、資訊和專業(yè)指導(dǎo)。目前在深圳已有60個線下領(lǐng)取點，發(fā)放了近十萬閱芽包。

一位家長在領(lǐng)了閱芽包之后反饋說：“真沒想到，之前買了那么多書，孩子都看不到兩分鐘，竟然敗給一個免費送的《阿福去散步》。而且看完了這本書，又把其他的書也一起看了，真的是買那么多書不如選對一本書。”

愛閱公益基金會秘書長李哲介紹，每年國內(nèi)新出版的童書達5萬冊，如何為孩子選擇適齡的童書，對每一位家長和教師都是一種極大的挑戰(zhàn)。所以，基金會希望通過一份嚴謹科學(xué)的早期閱讀書目，來幫助家長及教育工作者為嬰幼兒提供更好的早期閱讀指導(dǎo)和服務(wù)。此次發(fā)布的《愛閱早期兒童閱讀書目》以關(guān)注圖書的兒童性、文學(xué)性、多元性、互動性、藝術(shù)性、科學(xué)性為原則，遴選了2018年12月年底前國內(nèi)出版的、適合0—6歲幼兒閱讀的簡體中文童書1000本，其中中文原創(chuàng)精品圖畫書達到30%。項目邀請了華東師大ESEC兒童語言研究中心團隊，對進入終審的圖畫書進行語言文本分析、認知發(fā)展水平和社會性發(fā)展水平檢核，形成0—2歲、2—4歲和4—6歲早期兒童圖畫書1000本目錄。

“這個項目是站在中國文化情景的立場思考閱讀教育的必然舉措，也是為中國學(xué)前兒童提供高質(zhì)量閱讀的重要使命。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部周兢教授說，“希望在兒童閱讀起步的時候，讓優(yōu)質(zhì)的童書打開孩子們探索世界的視野，幫助其成長為具有中國心和世界眼的現(xiàn)代閱讀者?！?/P>

互動有助于兒童語言的發(fā)展

很多人認為，早期閱讀就是成人給幼兒讀故事。其實不然，高質(zhì)量的早期閱讀最重要的是成人和幼兒通過一本圖畫書相互對話，開展活動。

“親子閱讀質(zhì)量的重要影響因素是家長閱讀觀念和閱讀的過程質(zhì)量?！惫鸫髮W(xué)教育學(xué)院終身教授凱瑟琳·斯諾（Catherine Snow）、博士后研究員陳思領(lǐng)銜的研究團隊對“閱芽計劃”進行了跟蹤調(diào)研。陳思說，研究發(fā)現(xiàn)，參與“閱芽計劃”的兒童在詞匯發(fā)展方面有顯著的進步，家長在親子閱讀過程中的行為和觀念也發(fā)生了改變，比如家長給孩子講故事的頻率、帶孩子去書店或圖書館的頻率有了顯著提高，并在親子閱讀中讓孩子有更充分的表達，也更少干涉孩子選書。

“對于學(xué)前教育來說，有一個特別重要的使命，就是給孩子提供在進入小學(xué)之前學(xué)習(xí)這個世界、認識這個世界的寶貴機會。閱讀能夠幫助兒童獲得關(guān)于這個世界的真實的知識和需要的能力，同時能夠促進兒童的想象力發(fā)展，給兒童提供更多的讀寫發(fā)展的思考機會?！弊鳛閲H著名兒童語言與閱讀發(fā)展教育權(quán)威專家，凱瑟琳·斯諾作了題為《傾聽兒童，運用提問作為早期閱讀學(xué)習(xí)過程重要輸入的策略研究》的專題報告。她呼吁，教師和家長要關(guān)注孩子問了什么問題，因為兒童的好奇心是他們認知發(fā)展的最重要資源。

挪威奧斯陸大學(xué)教育學(xué)院終身教授維貝克·格羅弗（Vibeke Grover）在《在早期兒童教育中，共享閱讀有助于詞匯發(fā)展——以及更多？》的報告中，介紹了她所開展的閱讀干預(yù)研究，認為共享閱讀對幼兒詞匯、語法和觀點采擇都有著積極的促進作用?！敖處熢谡Z言互動中邀請兒童參與其中，并且對兒童的回答進行拓展的敘述，將對兒童的語言發(fā)展有非常積極的影響。同時，教師在培訓(xùn)或講課時，需要對閱讀內(nèi)容做符合當?shù)匚幕谋就粱D(zhuǎn)換。只要邀請兒童參與到圖畫書的討論中，他們在語言發(fā)展上都會有顯著提升?！?/P>

小步遞進地為農(nóng)村教師賦能

論壇上，陳思還介紹了早期閱讀干預(yù)在農(nóng)村幼兒園的實施狀況。據(jù)悉，愛閱公益基金會與中國發(fā)展研究基金會（CDRF）一村一園（OVOP）項目、哈佛大學(xué)凱瑟琳·斯諾教授和陳思博士主持的課題組（CEREC）合作，開展了一項隨機干預(yù)的實驗研究，對基于“閱芽計劃”項目實施成果和經(jīng)驗的農(nóng)村學(xué)前教育課程進行有效性評估研究。希望通過課程和有關(guān)的教師培訓(xùn)、幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，從硬件條件（包括幼兒園和教室的教育資源、圖畫書和環(huán)境布置），到軟件條件（包括課程主題、活動設(shè)計、長期的教師培訓(xùn)和專業(yè)性提升的角度），全面地提高農(nóng)村學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

陳思坦言：“很多農(nóng)村地區(qū)的家長資源非常有限，這些家庭的留守兒童和不太識字的祖輩在一起，并不具備在城市家庭推廣家庭閱讀的條件。誰是能夠陪伴農(nóng)村兒童閱讀和提高他們讀寫發(fā)展水平的最好的成人？我們認為是幼兒園老師。但是很多農(nóng)村幼兒園沒有圖畫書資源，老師們也不知道如何使用圖畫書、如何把圖畫書有機地融入到課程中去?！?/P>

陳思拿出一張自行車結(jié)構(gòu)圖解釋道，從車輪到輪胎、座椅的改進，從木頭、沉重的鋼材到不銹鋼等比較輕便的材質(zhì)，一點點改良后才有了今天的自行車。研究團隊從中得到啟發(fā)，決定以小步遞進的方式幫助教師在實施課程的時候就能獲得相應(yīng)的能力和技能。

“語言是通過交流習(xí)得的，就像打乒乓球是需要互動的。最重要的課堂互動就是提問，教師通過大量的討論和互動，幫助孩子形成理解和學(xué)習(xí)，這其中應(yīng)該包含的是真正能夠啟發(fā)孩子思考的、能夠讓孩子說起來的開放性問題。”陳思說，“我們希望提供給農(nóng)村教師一個完整的早期閱讀解決方案，并持續(xù)地幫助他們。哪怕對那些高中畢業(yè)甚至沒有受過任何學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練的教師，不是推一把上路，而是教會他們把自行車騎起來?！?/P>

《中國教育報》2019年12月09日第11版