■特別關(guān)注 “停課不停學(xué)”的實(shí)踐探索

在全國抗疫、全民抗疫的特別時(shí)期，教育界以“加長版假期”“停課不停學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等方式回應(yīng)“戰(zhàn)‘疫’大考”。停課不停學(xué)，核心是學(xué)什么，關(guān)鍵是怎么學(xué)。在注重學(xué)科知識、體藝學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用家居環(huán)境和家庭資源，進(jìn)行勞逸結(jié)合的居家勞動實(shí)踐，對學(xué)生提高防疫效能、形成與戰(zhàn)“疫”狀態(tài)相匹配的生活方式、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“居家成長”以至終身發(fā)展具有特別意義。

抗疫期間居家勞動實(shí)踐的獨(dú)特價(jià)值不可忽視

抗疫期間的中小學(xué)生是一個(gè)特殊的社會群體，同時(shí)又處于特別的社會場域，具有特別的人生目標(biāo)。就社會群體的特殊性而言，他們尚處于身心發(fā)展的未成熟階段，身體和心理的抗病毒能力、抗干擾能力相對來說較弱；就特別的社會場域而言，全民抗疫是一個(gè)特別的場域，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)與肆虐、“一方有難、八方支援”的雄壯、戰(zhàn)“疫”一線職業(yè)勞動者的可歌可泣，以及家庭社區(qū)的抗疫氛圍，對學(xué)生來說，都是人生的一次特別的經(jīng)歷；就特別的人生目標(biāo)而言，他們的主要目標(biāo)是生長與成長，突如其來的疫情改變了他們的生活方式，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。也正因?yàn)槿绱?，在居家抗疫期間，勞逸結(jié)合、體腦結(jié)合對學(xué)生居家成長的獨(dú)特價(jià)值不可忽視。

抗疫期間，學(xué)生居家進(jìn)行勞逸結(jié)合的勞動實(shí)踐，有三個(gè)好處：

第一，有助于學(xué)生身心和諧、建立與抗疫狀態(tài)相匹配的生活方式?？挂咂陂g，學(xué)生的生活方式應(yīng)當(dāng)是健康為主、學(xué)習(xí)為輔、學(xué)業(yè)成長與健康成長相統(tǒng)一。諸多研究表明：如果在時(shí)間上安排得當(dāng)，適量的勞動與書本知識的學(xué)習(xí)并不矛盾，具有“插播種植”效應(yīng)，可以交叉進(jìn)行，不但有助于調(diào)節(jié)學(xué)生大腦不同區(qū)域的負(fù)荷，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率。而居家勞動實(shí)踐講究有張有弛、勞逸結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，正體現(xiàn)了兩者的高度統(tǒng)一，既能夠使學(xué)生放松心情、緩解心理疲勞、增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體抗病毒能力，又能夠使學(xué)生獲得生活知識，密切親情關(guān)系，獲得“居家成長”。

第二，有助于學(xué)生補(bǔ)齊勞動短板，發(fā)展自理自愛自立的生活能力?？傮w來說，我國中小學(xué)生的生活自理能力是不夠理想的，小學(xué)低年級學(xué)生不會剝雞蛋、中年級學(xué)生不會剝豆子、高年級學(xué)生不會削蘋果的情況，并不少見。根據(jù)南京師范大學(xué)勞動教育課題組對某市兩所學(xué)校32名小學(xué)四、五年級家長的現(xiàn)場調(diào)查，其中27人表示孩子平時(shí)在家?guī)缀醪蛔黾覄?wù)勞動，比例高達(dá)84.38%；有26人表示孩子只有父母為之削好蘋果才吃，“飯來張口”現(xiàn)象較為嚴(yán)重?？挂咂陂g居家勞動實(shí)踐不僅可以增強(qiáng)學(xué)生日常生活勞動能力，而且能夠鍛煉提高學(xué)生安全勞動、規(guī)范勞動、高效勞動的能力。

第三，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極勞動觀念、良好的日常勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勞動精神。“居家有責(zé)任”“居家生感悟”“居家能學(xué)習(xí)”“居家有實(shí)踐”“居家亦成長”，通過抗疫時(shí)期的居家勞動實(shí)踐，學(xué)生們可以更加體會到居家勞動對個(gè)人身體健康和能力提升、對家庭生活和諧、對社會穩(wěn)定發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，可以形成勞動的家庭環(huán)境的動力定型機(jī)制。

根據(jù)年齡特點(diǎn)和家庭環(huán)境設(shè)計(jì)居家勞動實(shí)踐項(xiàng)目

在這宅在家的抗疫過程中，學(xué)生既有“詩歌和遠(yuǎn)方”，也有“生活的茍且”，還有“成長的煩惱”。要用系統(tǒng)的思維、生活的邏輯、成長的視野設(shè)計(jì)中小學(xué)生抗疫期間的居家勞動實(shí)踐項(xiàng)目，建立與抗疫特色、居家特點(diǎn)、中小學(xué)生年齡特征相符，具有嵌入價(jià)值，富有進(jìn)階的勞動實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目體系，注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因家制宜、就家取材，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)開展勞逸結(jié)合、強(qiáng)度適中的豐富多彩的勞動實(shí)踐活動。

新冠肺炎疫情給學(xué)生們帶來了一本特別的“百科全書”，也給居家成長的學(xué)生帶來了更加具有時(shí)代感和迫切性的勞動實(shí)踐內(nèi)容。中小學(xué)生的居家勞動內(nèi)容體系，可以由個(gè)人居家生活勞動、日常家務(wù)勞動、庭臺農(nóng)植生產(chǎn)勞動、居家手工創(chuàng)作勞動、職業(yè)感悟性勞動等幾個(gè)方面組成。個(gè)人居家生活勞動主要包括個(gè)人生活起居和個(gè)人衛(wèi)生勞動，尤其是抗疫期間的調(diào)節(jié)生活作息，從科學(xué)起居、預(yù)防疾病、保障安全與健康出發(fā)而進(jìn)行的個(gè)人衛(wèi)生及多方面?zhèn)€人生活管理的勞動，如與抗疫緊密結(jié)合的勤洗手、洗臉、洗澡，按規(guī)范方法戴摘口罩、鞋套等；日常家務(wù)勞動主要包括居家整理勞動、家庭餐飲勞動、家庭服務(wù)勞動，如抗疫期間的房間通風(fēng)透氣、家居的日常消毒、地漏的檢測與處理、家庭環(huán)境的優(yōu)化整理，家庭老人、病人的端茶倒水與相關(guān)服務(wù)，家庭飲食的食材準(zhǔn)備、清洗加工、烹飪、餐后拾掇打掃，以及家庭裝飾和用品維護(hù)等；庭臺綠植養(yǎng)護(hù)勞動主要包括家庭美觀植物日常養(yǎng)護(hù)、居家陽臺植物種植管理、鄉(xiāng)村家庭庭院農(nóng)植物生產(chǎn)勞動等；居家手工創(chuàng)作勞動則包括利用家庭已有材料進(jìn)行紙藝、布藝、木藝、家居裝飾作品等的設(shè)計(jì)與制作，家庭用品制作與改進(jìn)，家庭廢舊材料處理和再利用等；職業(yè)感悟性勞動，包括通過各種方式收集職業(yè)勞動者典型事跡，結(jié)合抗疫中醫(yī)護(hù)人員、科技工作者、抗疫物資生產(chǎn)運(yùn)輸人員、解放軍戰(zhàn)士、社區(qū)工作者、媒體記者、公安消防人員等一線職業(yè)勞動者的辛勤勞動、艱苦勞動、奮斗精神，繪制“致敬逆行者”貼畫、繪本等。

基本的個(gè)人生活勞動習(xí)慣、日常的家務(wù)勞動、一定的手工創(chuàng)作勞動和致敬職業(yè)勞動者勞動內(nèi)容，應(yīng)該貫穿各學(xué)段之始終。同時(shí)可以根據(jù)一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級、十至十二年級不同階段學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)、不同知識背景，確定不同的居家勞動實(shí)踐重點(diǎn)內(nèi)容。

建立中小學(xué)生居家勞動實(shí)踐的指導(dǎo)機(jī)制

勞動既是人的天性，也是人成長的載體，還是人健康的基礎(chǔ)?！吧钍亲詈玫睦蠋煛薄凹彝ナ亲钣H近的課堂”。勞動教育的有效實(shí)施要源于居家、基于居家、高于居家。要建立居家勞動實(shí)踐指導(dǎo)的家校共同體，形成加強(qiáng)居家勞動實(shí)踐、建立良好居家生活方式和學(xué)習(xí)方式的家校協(xié)同共育的指導(dǎo)機(jī)制。

首先，要發(fā)揮孩子生于斯、長于斯的家庭的天然教育功能，指導(dǎo)家長發(fā)揮好在居家勞動中的基礎(chǔ)作用。要通過抗疫中居家勞動實(shí)踐的目標(biāo)指導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)、方法指導(dǎo)等，讓家長成為孩子居家勞動的同伴，形成家庭良好的勞動教育、勞動實(shí)踐、勞動成長氛圍。

其次，要加強(qiáng)居家勞動實(shí)踐中的價(jià)值引領(lǐng)、習(xí)慣塑造、品質(zhì)養(yǎng)成。要通過居家勞動培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、世界觀，內(nèi)化勞動創(chuàng)造人、勞動發(fā)展人、勞逸結(jié)合保護(hù)人、勞動創(chuàng)造美好生活等勞動觀念?？挂咂陂g要抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合法勞動的意識和艱苦勞動的意志，形成對抗疫一線勞動者的“禮贊”情感與對勞動成果的神圣感和愛惜心，培育習(xí)近平總書記所提出的“勞動精神”。同時(shí)要關(guān)注、鼓勵、協(xié)助學(xué)生建立良好的個(gè)人勞動和家務(wù)勞動習(xí)慣與品質(zhì)。

再其次，要注重指導(dǎo)學(xué)生在居家勞動實(shí)踐中注意勞動安全、勞逸結(jié)合、勞動創(chuàng)造。要結(jié)合相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)建立毫不松懈的安全意識，包括個(gè)人身心安全、家庭環(huán)境安全以及社會公共安全意識等；要指導(dǎo)學(xué)生體悟家長勞動的辛勞，形成與家長良性互動的勞動關(guān)系，增進(jìn)與家長的親近情感；要書本學(xué)習(xí)、勞動實(shí)踐、休閑娛樂有機(jī)結(jié)合，形成健康的居家生活方式、學(xué)習(xí)方式、勞動方式；要充分運(yùn)用已有的知識，進(jìn)行居家勞動實(shí)踐探究與創(chuàng)造，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授）

《中國教育報(bào)》2020年02月26日第7版