黃炎培（1878-1965），中國近現(xiàn)代愛國主義者和民主主義教育家。代表作品有《黃炎培考察教育日記》《新大陸之教育》《東南洋之新教育》。

作為一位杰出的職業(yè)教育家，抱著職業(yè)教育救國的偉大理想，黃炎培1917年創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，并為此做了大量的工作和努力。他當(dāng)之無愧是我國職業(yè)教育的奠基人。

在半殖民地半封建的舊中國，民族資本主義不可能得到充分的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展可想而知。如何在艱難的歷史條件下發(fā)展職業(yè)教育？在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文中，黃炎培給出了答案，“以我八、九年的經(jīng)驗(yàn)，很想武斷地提出三句話，就是（1）只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。（2）只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。（3）只從工農(nóng)職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”。其中可以看出他的過人見解，即職業(yè)教育單憑學(xué)校、教育界本身、工農(nóng)職業(yè)界是無法發(fā)展的。

“社會(huì)是整個(gè)的。不和別部分聯(lián)絡(luò)，這部分休想辦得好。”這就非常明確地看出黃炎培職業(yè)教育思想的要義之一就是辦職業(yè)教育關(guān)鍵還得靠全社會(huì)總動(dòng)員，才能夠辦得了、辦得好。用他的話說：“辦職業(yè)教育的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力溝通聯(lián)絡(luò)。提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加社會(huì)運(yùn)動(dòng)?！倍谌鐣?huì)積極參與的職業(yè)教育運(yùn)動(dòng)中，起關(guān)鍵作用的還是政府，這一點(diǎn)從黃炎培的職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)就可得到印證。比如，在“九·一八”事變之后，黃炎培不僅自己投身到抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，而且在職業(yè)教育中響應(yīng)政府號(hào)召，提倡抗日救亡、救亡圖存為主題的職業(yè)教育。在他的推動(dòng)下，職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)范圍日漸擴(kuò)大，呈現(xiàn)出由學(xué)校而社會(huì)、由城市而農(nóng)村的發(fā)展局面。

黃炎培發(fā)現(xiàn)僅僅依靠社會(huì)各界開展職業(yè)教育運(yùn)動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想全社會(huì)真正動(dòng)起來，還得依靠政府出面，所以中華職業(yè)教育社適時(shí)提出“政教合一”的主張。即政府要與職業(yè)教育溝通，與一般平民教育開展合作，開展平民職業(yè)教育；政府要主導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)村職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)，建立農(nóng)村職業(yè)教育改進(jìn)試驗(yàn)區(qū)；把工作重心從原來的主要辦理職業(yè)學(xué)校向辦理職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育轉(zhuǎn)變；特別是提倡辦理運(yùn)作資金比較小、學(xué)習(xí)周期比較短、社會(huì)需求量比較大，且能夠單獨(dú)經(jīng)營而有職業(yè)教育價(jià)值的職業(yè)學(xué)校，以適應(yīng)抗戰(zhàn)期間勞苦大眾對(duì)職業(yè)教育的實(shí)際需求。

長期以來，對(duì)普通教育與職業(yè)教育的身份地位之爭是教育史上的老話題，究竟誰是正統(tǒng)，誰是偏系，歷來就爭論不休。針對(duì)這個(gè)教育話題，黃炎培主張一個(gè)觀點(diǎn)，即只有普通教育的大發(fā)展，才能夠促進(jìn)職業(yè)教育的大發(fā)展。并且，他在大職業(yè)教育主義中明確提出“推廣職業(yè)教育”“改良職業(yè)教育”“改良普通教育，為適應(yīng)職業(yè)之準(zhǔn)備”等三大主張。

1905年，黃炎培在《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》中明確提出，當(dāng)時(shí)小學(xué)教育已不適應(yīng)社會(huì)需求，因此要改革。1914年，他在擔(dān)任江蘇省教育會(huì)常任干事期間，以上海《申報(bào)》記者的身份，對(duì)安徽、江西、浙江、山東、河北等省的教育進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫節(jié)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。隨后，他專門參加了游美實(shí)業(yè)團(tuán)，在觀摩美國實(shí)業(yè)發(fā)展以及支撐實(shí)業(yè)的相應(yīng)職業(yè)教育體系后，感嘆道：“觀其職業(yè)教育之成績，益覺我國教育之亟宜改革?！彼J(rèn)為，要破除普通教育優(yōu)越感，鼓勵(lì)普通教育滲透職業(yè)教育，樹立職業(yè)教育信心勇氣，并構(gòu)建改造普通教育的職業(yè)陶冶——職業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)訓(xùn)練——職業(yè)補(bǔ)習(xí)環(huán)環(huán)相扣的大職業(yè)教育發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，將職業(yè)教育理念貫穿于普通教育的各級(jí)學(xué)校與各個(gè)階段。黃炎培還進(jìn)一步提出，改革普通學(xué)校課堂教學(xué)方法如下：手腦并用；做學(xué)合一；理論實(shí)際并行；知識(shí)與技能并重。在普通教育的小學(xué)階段，主要開展以職業(yè)陶冶為主題的職業(yè)教育，目的是為將來樹立職業(yè)理想、接受職業(yè)教育奠基；在普通教育的初中階段，主要實(shí)施以職業(yè)指導(dǎo)為主題的職業(yè)教育，目的是為將來繼續(xù)接受學(xué)校教育的學(xué)生提供分流服務(wù)，讓升學(xué)者精進(jìn)，使接受職業(yè)教育者從容；在普通教育的高中階段，主要設(shè)立職業(yè)分科，或者建立專門職校，其目的是在就業(yè)后還要讓學(xué)生接受相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)與進(jìn)一步的職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。

從1912年至1931年“九·一八”事變前，黃炎培除了從事職業(yè)教育工作外，還參與了南京高師、東南大學(xué)等學(xué)校的籌辦工作。最難能可貴的是，在職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格中，黃炎培還特別注重職業(yè)道德的極端重要性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要大力提倡為社會(huì)大眾服務(wù)，要鑄就“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德規(guī)范，并將其細(xì)化之：教育學(xué)生明確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育之真義在于服務(wù)社會(huì)；在教育中端正職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生的責(zé)任心；在職業(yè)教育及實(shí)踐過程中養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣；通過職業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等。

總結(jié)回顧黃炎培職業(yè)教育理念，對(duì)我們新時(shí)代如何進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育、助力脫貧攻堅(jiān)、促進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)等，無不具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也為我們探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新路徑開辟了廣闊空間。

（作者單位系甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

《中國教師報(bào)》2019年04月03日第13版