繼國家公布“雙一流”建設(shè)高校名單后，各省市區(qū)也加快推進(jìn)自己的“雙一流”建設(shè)。從高校的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，從地方高校的發(fā)展水平和現(xiàn)狀來看，地方高校應(yīng)該在“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，有效統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，做到相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)科是基于人們對科學(xué)研究的不斷深入，對知識體系所作的一種分類和劃分。專業(yè)則是基于人才培養(yǎng)的概念，應(yīng)社會分工的需求形成了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，高校以此設(shè)定了不同的專業(yè)名稱，通過課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量保證來完成。

學(xué)科反映著科學(xué)研究的分類，學(xué)科的建設(shè)代表著研究人員在某一領(lǐng)域的科學(xué)研究水平。但專業(yè)發(fā)展則不完全是這樣，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)科研究的最新成果。學(xué)科建設(shè)的水平對專業(yè)發(fā)展有提升導(dǎo)向作用，專業(yè)發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的成果得到實踐和運用。用一句話來概括，學(xué)科指向科學(xué)研究（學(xué)術(shù)），而專業(yè)指向人才培養(yǎng)（教學(xué)）。

現(xiàn)階段，地方高校在“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)過程中，在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展過程中，還面臨著一些問題。

一是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展不平衡。地方高校不像“985”“211”高校大部分學(xué)科都是比較強的，從國家層面來講，地方高校大多只被選入了3到5個一流學(xué)科。像北京大學(xué)、清華大學(xué)這些老牌名校，他們絕大部分的學(xué)科優(yōu)勢都體現(xiàn)了他們的專業(yè)優(yōu)勢；但是對于地方高校來講，一流學(xué)科可能是鳳毛麟角，更談不上很多的專業(yè)優(yōu)勢了。在這種情況之下，地方高校如果單純地舉全校之力對個別一流學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，勢必會影響其他專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而會忽視甚至犧牲其他專業(yè)的建設(shè)。

二是容易忽略人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)。高等學(xué)校的定位無疑是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確提出落實根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，形成高水平人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等，說明“雙一流”建設(shè)把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)。任何一所地方高校，專業(yè)門類和專業(yè)數(shù)都不會太少，中等規(guī)模的地方高校，專業(yè)設(shè)置基本在50個以上，部分合并組建的地方高?？梢哉猩膶I(yè)甚至達(dá)到100個左右。因此，過分注重一流學(xué)科的建設(shè)，可能會讓這些高校將有限的資源投入到相關(guān)學(xué)科的建設(shè)中，使得基于人才培養(yǎng)設(shè)置的專業(yè)發(fā)展受到影響，大部分專業(yè)甚至?xí)诮處熍鋫?、?jīng)費投入等有關(guān)保障條件方面受到影響。而且，這種辦學(xué)導(dǎo)向還會造成辦學(xué)定位發(fā)生方向性的偏差。

除了以上兩個方面的突出問題外，其還對大學(xué)功能的理解，如服務(wù)社會功能的拓展、文化傳承任務(wù)的實現(xiàn)，以及教師隊伍的建設(shè)等都會產(chǎn)生一系列的影響。

在統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的過程中，要堅持以“四個回歸”為導(dǎo)向，以一流本科教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點，始終堅持一切為人才培養(yǎng)服務(wù)。

一要注重學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展之間的平衡。一流學(xué)科建設(shè)無疑是地方高校發(fā)展的一條重要出路，通過學(xué)科建設(shè)來引領(lǐng)高校發(fā)展，提高知名度和核心競爭力。一所高校有一兩個學(xué)科進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)體系，對于提升地方高校的競爭力和影響力無疑是有幫助的。但過度重視一流學(xué)科建設(shè)而忽視其他基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)的建設(shè)，就會逐漸形成基礎(chǔ)不牢的情況，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸會成為短板，從長遠(yuǎn)看勢必會影響一流學(xué)科的發(fā)展。

二要注重通過一流學(xué)科建設(shè)帶動相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。一流學(xué)科的發(fā)展離不開相關(guān)學(xué)科群、交叉學(xué)科的有力支撐。一流學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，要統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，要能夠指導(dǎo)和促進(jìn)相應(yīng)專業(yè)的建設(shè)，讓一流學(xué)科建設(shè)的成果發(fā)揮出應(yīng)有輻射作用，保障專業(yè)發(fā)展達(dá)到基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一流學(xué)科建設(shè)過程中，要帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)揮出積極主動性，注重科研成果的運用，注重教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三要注重形成特色品牌和競爭優(yōu)勢。地方高校在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的過程中，不能追求大而全。一哄而上盲目追求熱門學(xué)科、新興學(xué)科，不僅會導(dǎo)致資源浪費，而且可能會降低整體學(xué)科水平。要考慮自身資源情況，有效整合學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科基礎(chǔ)、經(jīng)費等條件，發(fā)揚“板凳寧坐十年冷”的精神，在堅守中形成學(xué)科品牌和優(yōu)勢，形成人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色。

四要注重培育新的增長點。地方高校在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的過程中，要根據(jù)自身區(qū)位優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢來培育新的增長點，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。通過下大氣力抓教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)科研化、學(xué)科化，提高教師科研水平和教學(xué)能力；通過服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師找準(zhǔn)科研方向、挖掘自身特色，培育新的學(xué)科增長點，進(jìn)而以研引教、以研促教，形成“教研相長”的良性循環(huán)。

五要注重發(fā)揮一流學(xué)科引領(lǐng)示范作用。一流學(xué)科在地方高校一般有著優(yōu)勢專業(yè)作為基礎(chǔ)，通過一流學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗推廣，有效帶動其他學(xué)科的專業(yè)教師注重學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，把科學(xué)研究的成果變成有利于人才培養(yǎng)的教學(xué)成果，把教學(xué)工作與學(xué)科建設(shè)相統(tǒng)一。要把教學(xué)作為高校的中心工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平；把一流學(xué)科建設(shè)作為高校發(fā)展的龍頭，努力提高整體學(xué)科建設(shè)水平。

（作者系長江大學(xué)校長）

《中國教育報》2018年11月26日第5版