興校必先強師?！坝欣硐胄拍?、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，是學生成長路上的領路人、筑夢者。山東省安丘市錦湖小學通過“師德+師能”齊抓共進，提升了教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能，實現(xiàn)了學校高質量發(fā)展的目標。

以德鑄魂

每到周一早晨8點，錦湖小學黨支部書記、校長王維信帶領全校教職工進行集體宣誓。這項宣誓，從建校至今持續(xù)了三年。剛剛入職一年的新教師王雅詩說，宣誓讓她銘記到了初心和責任。

師德大講堂是該校結合校情開展的師德師風宣講活動，該校黨支部要求宣講內容必須圍繞學校建設的話題來確定，宣講人必須是該校的師德標兵，宣講前必須做好充分的準備。師德講堂每月一次，每一場宣講、每一個打動人心的事跡，都如一粒粒種子，在教師的心底生根發(fā)芽。

將師德師風與績效工資掛鉤，開展師德師風評議活動，是學校師德師風建設的創(chuàng)新點之一。學校采用學生參評（占15%）、家長評議（15%）、教師互評（30%）、學校評議（30%）、家委會評價（10%）相結合的辦法，結果記入師德檔案。嚴格落實師德考核“一票否決”制，警醒教師紅線不能碰、底線不可越。

學校創(chuàng)建的教育微信公眾號，始終聚焦一線教師。學校組織了“百人訪千家、聯(lián)通你我他”家訪活動，開展了“我的教書育人故事”師德征文、全員師德師風大考試等，推動師愛內化于心、外化于行。安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的新氣象蔚然成風。

以賽促練

“大雁之所以能夠穿越風雨、行穩(wěn)致遠，關鍵在于其結伴成行，相互借力?！绷暯娇倳浀倪@句話，同樣是錦湖小學三年來合作應對挑戰(zhàn)、實現(xiàn)更好發(fā)展的寫照。

學?，F(xiàn)有教職工147名，其中從外校調入45名，三年來考錄新教師29名，30歲以下青年教師占教師總數(shù)的40%以上，教師隊伍年輕化、有朝氣、有干勁，可是教學方法、教學技能有待進一步提高?；诖耍瑢W校從孵化“領頭雁”開始，加強教師團隊建設，力促其專業(yè)水平提升。

學校成立了教學指導中心，為孵化“領頭雁”創(chuàng)造條件。在該校，教學競賽不只包含課堂教學、備課、作業(yè)、優(yōu)秀試題命制、輔導方案設計等，還擴展到培養(yǎng)學生學習習慣、學科技能、個性特長等方面。競賽活動由學校教學指導中心組織，并把競賽成績優(yōu)秀的教師納入重點管理，組織外出培訓學習，讓他們長知識、增才干。

優(yōu)秀試題命制競賽是學校的常規(guī)比賽活動之一。活動不但促進了教師對教材的整體把握，還促進了教師對教學的研究。在該校，學生綜合素質展示也是教學競賽的重要內容。每次展示之后，以年級組為單位召開分析會，各學科教師通過聽取其他學科教師的分析，加強對學生的統(tǒng)一認識和本學段知識教學的溝通。

競賽促進了教師分層管理：第一層次是普通教師，目標是讓其學會解讀教材，把握課程標準，改進教學方法；第二層次是骨干教師，目標是引領其深入研究教學，形成有個性的教學法，帶動教師梯隊的發(fā)展；第三層次是學科帶頭人，目標是鼓勵其探索整體引領教師專業(yè)成長的策略，讓更多教師成長為學科“領頭雁”。目前，學校已評選出“領頭雁”16名。

為了發(fā)揮“領頭雁”的作用，該校成立了16個名師工作室，以名師的名字命名。名師工作室實行主持人負責制，成員通過個人申請、主持人邀請、校長推薦等方式產生。每個工作室有10人左右。實現(xiàn)了一位名師帶動一門學科、優(yōu)化一個團隊的目標。

名師工作室已經成為該校提升教育教學質量的加速器和名師成長的孵化器，促進了青年教師的發(fā)展，也帶動了學校的發(fā)展。

以評促改

從2016年開始，學校試行教師積分制管理，探索提高教師積極性的方法和途徑，破解教師考評缺量化機制、監(jiān)管缺有效手段、績效工資平均主義等問題，走出了一條教師管理新路子。

學校推行積分制管理，“教師積分=基礎積分+奉獻積分”?；A積分就是教師落實教學規(guī)范、業(yè)務培訓、教學業(yè)績、課題研究等所獲得的積分，而奉獻積分則是校內兼職、參與組織校內外重大活動、為學校發(fā)展作出突出貢獻等方面獲得的積分?；A積分按照學校的細則進行量化打分，學校將奉獻積分內容細化為志愿服務類、微心愿認領類、教育教學重大問題研究類等4大類16個項目，根據實際工作量、工作時長、難易程度、貢獻大小等因素，合理設置分值。

為了強化積分機制保障，學校建立了積分審核公示機制和群眾評議機制，成立了以學校黨支部書記、校長為組長的管理領導小組，各級部也成立督查組，通過核查監(jiān)督確保積分制評判的公平性、透明性。

積分制囊括了教師各項工作，積分內容與教師主要職責任務無縫對接。積分結果直接與教師的績效工資、評先樹優(yōu)、職稱晉升等掛鉤。該校規(guī)定，以級部為單位對教師進行考核，評分95分以上為優(yōu)秀等次，人數(shù)不超過教師總數(shù)的20%，績效工資不低于平均工資的120%。

同時，學校建立優(yōu)秀教師管理庫。每年評選一批師生公認、業(yè)績突出和貢獻較大的優(yōu)秀教師，進行表彰獎勵，并納入優(yōu)秀教師管理庫。

劉靜靜是該校一名青年教師，連續(xù)三年年終評分獲全優(yōu)，經過學校黨支部研究，被推薦參加安丘市校長后備人才選拔，取得全市第一名的優(yōu)異成績，被市教體局確定為校長后備人才，讓全校年輕教師看到了努力的方向。

有激勵，也有懲戒。年度人均積分75分以下的教師，直接列為培養(yǎng)幫扶對象。自教師積分制推行以來，學校已對10名教師的工作進行了調整，對6名教師進行了誡勉談話，那些不積極作為的教師有了危機感。

如今，走進錦湖，會感受到每一名教師斗志昂揚、精神奮發(fā)的精神風貌，這些正匯聚成團結協(xié)作、奮勇爭先的磅礴力量。

（作者單位：山東省安丘市錦湖小學）

《中國教育報》2019年07月17日第7版