2019新時(shí)代小學(xué)德育教師專業(yè)化暨小學(xué)德育課程與教學(xué)研修會(huì)7月16日在京舉辦，研修會(huì)由高等教育出版社和首都師范大學(xué)主辦，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院承辦。來(lái)自各地高校、小學(xué)的150多位代表與會(huì)。

首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)楊志成在致辭中指出，新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校德育工作提出了新的更高要求。新時(shí)代小學(xué)德育教師專業(yè)發(fā)展和課程與教學(xué)建設(shè)，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持遵循新時(shí)代德育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，形成德智體美勞全面發(fā)展的大德育體系，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的合格建設(shè)者和可靠接班人而努力奮斗。

“小學(xué)德育是小學(xué)階段落實(shí)立德樹(shù)人的重要保障?！笔锥紟煼洞髮W(xué)初等教育學(xué)院院長(zhǎng)劉慧教授認(rèn)為，小學(xué)生的品德發(fā)展與行為習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)乎其一生的生命樣態(tài)與生命品質(zhì)，也關(guān)乎其能否成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其是德育素養(yǎng)提出了更高要求。

德育課程，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生品德發(fā)展與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要載體。首都師范大學(xué)副教授李敏認(rèn)為，改革開(kāi)放以來(lái)，小學(xué)德育課程經(jīng)歷了恢復(fù)與重建、探索與改進(jìn)、豐富與完善以及深化與提升四個(gè)階段。在不同的歷史發(fā)展階段，小學(xué)德育課程展示出不同的適應(yīng)方式與反應(yīng)模式。在嶄新的歷史時(shí)期，小學(xué)德育課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代的新特點(diǎn)與新要求，為祖國(guó)的德育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

小學(xué)德育教材，也在隨著時(shí)代發(fā)展、課程改革的要求而不斷演進(jìn)。首都師范大學(xué)副教授鐘曉琳認(rèn)為，理想的德育教材要體現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)，具前瞻性、引領(lǐng)性，編寫(xiě)邏輯充分考慮到學(xué)習(xí)進(jìn)路，力求知識(shí)、信息的準(zhǔn)確性，欄目設(shè)計(jì)的適量、適切，參考或擴(kuò)展資源的便捷性等。山東省濟(jì)南市天橋區(qū)德育教研員張新顏認(rèn)為，教材提供的知識(shí)不是讓學(xué)生記住知識(shí)本身，而是讓學(xué)生以知識(shí)為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。要讓兒童在教材中看到自己、表達(dá)自己、發(fā)展自己。小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是，用生活事件激發(fā)兒童經(jīng)驗(yàn)從自在狀態(tài)到自覺(jué)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)兒童審視經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，激活、喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法一直是教師進(jìn)行專業(yè)研究的重要課題。北京市通州區(qū)教師研修中心德育教研員曹增坤認(rèn)為，無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要，抑或是兒童成長(zhǎng)的需要，都要求教師掌握問(wèn)題解決學(xué)習(xí)這一方法。而這一方法的核心是提出有意義的“實(shí)際問(wèn)題”，道德與法治學(xué)科中涉及的問(wèn)題，恰恰都是學(xué)生在不同生長(zhǎng)階段和不同生活領(lǐng)域內(nèi)所要面對(duì)的諸多實(shí)際問(wèn)題。她總結(jié)出了七類比較典型的問(wèn)題，包括學(xué)生困惑的兩難問(wèn)題、學(xué)生社會(huì)性發(fā)展中的生活技能問(wèn)題、具有開(kāi)放性的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、建立地理現(xiàn)象與本質(zhì)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題、對(duì)生產(chǎn)生活現(xiàn)象做出合理解釋的問(wèn)題、辨析和解釋史事的問(wèn)題、體現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性的問(wèn)題等。

小學(xué)生的品德發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成，不僅是德育教師的使命，也是學(xué)科教師的使命。教育部《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出，小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度。劉慧認(rèn)為，小學(xué)教師的使命是促進(jìn)兒童生命健康成長(zhǎng)，小學(xué)教師要具備德育素養(yǎng)，包括上好德育課、體現(xiàn)學(xué)科育德、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)德育、構(gòu)建生命課堂、實(shí)施人本管理、營(yíng)造溫馨環(huán)境、建立和諧關(guān)系和成為優(yōu)質(zhì)自己八個(gè)方面，培育小學(xué)教師的德育素養(yǎng)是小學(xué)教師教育的重要任務(wù)。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月18日第6版