國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目2018結(jié)果顯示，美國學(xué)生的閱讀（505分）和科學(xué)（502分）成績高于經(jīng)合組織平均水平，數(shù)學(xué)（478分）成績低于經(jīng)合組織的平均水平。美國自2000年以來的平均閱讀成績、2003年以來的數(shù)學(xué)成績和2006年以來的科學(xué)成績的趨勢(shì)是穩(wěn)定的，沒有顯著的改善或下降。

和許多國家一樣，美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的表現(xiàn)要優(yōu)于條件較差的學(xué)生。在閱讀方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生的成績差距為99分，經(jīng)合組織平均值為89分。在美國，大約27%的優(yōu)勢(shì)學(xué)生和4%的弱勢(shì)學(xué)生（經(jīng)合組織平均水平分別為17%和3%）在閱讀方面表現(xiàn)最好。然而，美國10%的貧困學(xué)生在閱讀方面能夠在全國學(xué)生中名列前茅。

美國女孩在閱讀方面的性別差異為24分（經(jīng)合組織平均30分）。男孩在數(shù)學(xué)上比女孩高出9分，而在科學(xué)上，男孩和女孩的表現(xiàn)相似。在數(shù)學(xué)或科學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生中，大約有3/10的美國男孩希望在30歲時(shí)成為工程師或科學(xué)專業(yè)人員，而只有1/10的女孩希望如此。

在美國幾乎所有的教育體系中，學(xué)生的成長型心態(tài)都與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。15歲的學(xué)生尤其如此。不同意或強(qiáng)烈反對(duì)“你的能力是不能改變的”的學(xué)生在閱讀方面的成績高于贊成這句話的學(xué)生。（王葛平）

《中國教育報(bào)》2019年12月13日第5版