內蒙古涼城縣第四中學經過多年的課改實踐，逐漸形成頗具特色的“五自教學法”，其基本理念和模式為：自主學習、自主測試、自主展示、自主評價、自主總結。

在舊的教學方式中，學生的發(fā)展是被動的，他們不清楚發(fā)展目標、發(fā)展目的、發(fā)展方向。在這種情況下，教師的“教”與學生的“學”無法擰成一股勁，削弱了教育力量。而“自主學習”是學生通過自學、探索、發(fā)現(xiàn)獲得科學知識的新型教學方式，它強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標。同時，學生以極大的熱情投身到整個學習過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學習，就會收到事半功倍的效果。

比如，思想品德的學習本身就不同于其他學科，如果學生一味地被動接受知識，就會扼殺獨立思考的能力。新課改理念下的思想品德課，本身就是一種以學生為主的開放課堂，學生會帶著濃厚的興趣和探索的欲望去學習。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生提高學習的自覺性，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

同時，自主學習使學生真正成為學習的主人。課堂上，學生主動掌握整個學習過程，自覺投入到學習中。在學習過程中，學生很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。而明確目標、拓展思路、豐富想象，需要學生根據學習情況隨時調整自己的知識結構、思維方式與學習方式，也需要學生具有較強的適應力與應變力。

小組形式是課堂組織教學的重要環(huán)節(jié)，各學科可以根據各自的特點以及學生的學習情況，組建不同的學習交流小組。

各小組要確立好小組長，小組長不僅要有一定的學習能力，更要有學習熱情和組織協(xié)調能力。確定小組長后，還要對其進行培訓，教會小組長如何開展工作，起好帶動全組學習的作用。在這一過程中，班級中確立的小組長的管理能力、組織協(xié)調能力、表達與溝通能力將得到很好的鍛煉。

在“五自教學”模式課堂上，一個很重要的環(huán)節(jié)是小組交流和小組匯報。小組交流過程中，組長組織組內成員對前置性作業(yè)進行討論，學生在討論與爭辯的過程中鍛煉了表達能力，同時在進行小組匯報的過程中，小組分工明確，有匯報的，有板書的，有動手操作的，等等。學生的團隊意識進一步增強，語言表達能力進一步提升。

在“五自教學”模式的思想品德課上，小組討論和小組匯報環(huán)節(jié)可以很好地培養(yǎng)學生的各方面能力。例如，七年級《道德與法治》上冊第五課《友誼的智慧》中的《網上交友新時空中》一節(jié)內容，教師有意設計了一道“網上交友的利與弊”，有的學生通過現(xiàn)身說法進行論證，有的學生提出質疑。在辯論中，他們明白了網絡交友的利與弊，理解了網絡交友應該怎么去做。在質疑的過程中他們的思維能力大大提高。

（作者單位系內蒙古涼城縣第四中學）

《中國教師報》2019年01月23日第5版