浙江省溫州市第二外國語學(xué)校提倡學(xué)生用外語“開窗”，用文化“尋根”，通過“魚雁尺牘”課程，涵養(yǎng)學(xué)生人文情懷，讓學(xué)生在書信中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重逢。

課程背景

課程源于當(dāng)代“尋根”的必要性。這一代學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種即時(shí)通訊軟件弱化了他們對(duì)時(shí)空的概念，無法體會(huì)書信帶給人的美好體驗(yàn)。通過調(diào)查，全校學(xué)生中認(rèn)為有必要加深書信文化認(rèn)識(shí)的學(xué)生占70.9%，表示對(duì)書信文化或書信禮儀比較了解的占26.8%。由此可見，在這一代學(xué)生中普及書信文化的重要意義。

中國是禮儀之邦，一直崇尚君子之風(fēng)。《禮記·儀禮》道“言語之美，穆穆皇皇”。古人倡導(dǎo)對(duì)人說話要尊敬和氣，談吐文雅不唐突，尤其在書信禮儀方面更是以“自謙敬人”為原則。我國書信文化經(jīng)過歷代的傳承和發(fā)展，形成了規(guī)范的寫作格式和用語，雖然人們已經(jīng)很少以書信的方式溝通，但書信寫作能力仍然是當(dāng)代學(xué)生文化素質(zhì)和個(gè)人涵養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。

課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

了解家書、情書、遺書、致友人信、告同胞書、文藝書信等6類書信的古今代表作品；能夠背誦經(jīng)典的書信名言，掌握各類書信寫作的基本格式和規(guī)范；參與名作朗讀、模擬辯論、主題演講等實(shí)踐活動(dòng)。

2.具體目標(biāo)

●知識(shí)與技能

（1）至少了解12封不同類型的古今書信，并能說出與之相關(guān)的書信故事和寫作背景。

（2）至少能背誦10句經(jīng)典書信的佳句，并從自己的角度賞析評(píng)價(jià)這些佳句。

（3）掌握書信的基本用語、寫作格式、書寫規(guī)范等常識(shí)，能夠運(yùn)用這些常識(shí)獨(dú)立寫作家書、致友人信兩類書信。

●過程與方法

（1）通過訪問、參觀、實(shí)地走訪、搜集資料等活動(dòng)，學(xué)會(huì)小組配合、分工合作的學(xué)習(xí)方法。

（2）初步學(xué)會(huì)使用SPSS、IBBD等軟件分析調(diào)查數(shù)據(jù)，掌握利用演示文稿軟件、調(diào)查報(bào)告等方式展示研究成果的方法。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）重拾書信情懷，學(xué)會(huì)用書寫表達(dá)美好的情愫。

（2）提高對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

課程內(nèi)容

本課程選注了24封書信，時(shí)間跨度從先秦到20世紀(jì)80年代，包括家書、情書、遺書、致友人信、告同胞書、文藝書信等6類。選擇名篇，注釋也盡量細(xì)致，譯文以直譯為主。

課程共6章，每章3小節(jié)，體例安排一致：引言部分提綱挈領(lǐng)，闡述本類型書信的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及價(jià)值；第一小節(jié)為該專題的古代代表性書信；第二小節(jié)為該專題的現(xiàn)代代表性書信；第三小節(jié)為專題話題延展，并輔有書信撰寫的格式和技巧。每章均由知識(shí)講解、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，循序漸進(jìn)（具體內(nèi)容見表1）。

課程實(shí)施

1.學(xué)習(xí)方式

（1）為避免書信作品與書信知識(shí)講授過程的單調(diào)性，學(xué)習(xí)中安排專家講座、主題討論、自主學(xué)習(xí)、觀看視頻等教學(xué)活動(dòng)。

（2）每節(jié)設(shè)有實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)期內(nèi)活動(dòng)可簡(jiǎn)化，寒暑假可與社會(huì)實(shí)踐、假期作業(yè)、團(tuán)日活動(dòng)相結(jié)合。活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式。

2.資源開發(fā)

（1）現(xiàn)存的書信文化研究較為零散，也沒有一套針對(duì)中學(xué)生的書信閱讀材料，需要整合各類書信文獻(xiàn)與書信寫作知識(shí)資源。充分查閱資料文獻(xiàn)，整合成系統(tǒng)的校本教材，通過學(xué)生的實(shí)踐操作和課題研究，最大限度開發(fā)書信文化資源，建立“中學(xué)生書信文化資源庫”。

（2）利用云盤、微博、微信公眾號(hào)等媒介，建立信息化平臺(tái)，共享研究資料；以藝術(shù)節(jié)朗誦比賽、漢語文化節(jié)等活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步擴(kuò)大書信文化研究的影響力。

課程評(píng)價(jià)

課程采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)量化評(píng)分項(xiàng)目，結(jié)果性評(píng)價(jià)采取評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，在遵循文學(xué)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行“多位一體”的評(píng)價(jià)。

1.過程性評(píng)價(jià)（40分）

（1）出勤情況10分。

（2）小組活動(dòng)15分。參考學(xué)生課外文化體驗(yàn)活動(dòng)的參與度、表現(xiàn)力等方面，以小組為單位，結(jié)合組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，將組員的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況分為優(yōu)秀（15分）、良好（10分）、需要努力（5分）三類。

（3）課堂表現(xiàn)15分。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)（60分）

（1）研究成果25分。名作朗讀、模擬辯論、主題演講三選一。名作朗讀語音標(biāo)準(zhǔn)，感情飽滿；模擬辯論語態(tài)大方，運(yùn)用術(shù)語，邏輯清晰；主題演講中心突出，富有情感。滿分25分，任何一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)，以3分為一等級(jí)依次遞減。

（2）寫作成果25分。家書、友人書信、文藝書信寫作三選一。內(nèi)容充實(shí)，格式正確，表達(dá)流暢，計(jì)25分。任何一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)，以3分為一等級(jí)依次遞減。

（3）發(fā)表獲獎(jiǎng)10分。根據(jù)不同級(jí)別發(fā)表及獲獎(jiǎng)分別計(jì)分。

（作者單位系浙江省溫州市第二外國語學(xué)校）

《中國教師報(bào)》2019年04月03日第7版