上好思政課不是一件容易事。究其原因,是思政課多以講概念、講道理為主，告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，什么該做，什么不該做。這樣的教學(xué)說教有余，“文化味”不足，學(xué)生感到枯燥乏味實屬正常。

要想把思政課上好，讓學(xué)生喜歡思政課，教師需要從文化建設(shè)的角度對思政課進行創(chuàng)新，讓思政課充滿“文化味”。思政課事關(guān)青少年人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，事關(guān)社會主義核心價值觀的構(gòu)建，事關(guān)國家意識形態(tài)的建設(shè)，應(yīng)給予足夠重視。在課程建設(shè)上，學(xué)校要加強思政課師資的培養(yǎng)，加強對思政課教學(xué)實效性的研究，積極探討適合學(xué)生實際、多元化的課堂教學(xué)模式，切實提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

思政課上出“文化味”，需要有一批文化味十足的思政課教師。他們不僅要有深厚的知識底蘊，要有對思政課教學(xué)的熱愛，還要有扎實的文化功底和堅定的政治信仰，共同促使他們將每一個知識點轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的生活與文化情境，如讀書會、沙龍研討、辯論會、主題班會、社會實踐活動……用多樣化的文化活動對學(xué)生進行潤物無聲的教育。

思政課上出“文化味”，需要在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新。教師要用教材教，但不能僅僅是教教材，而應(yīng)以教材為依托，以學(xué)生成長中的顯性及隱性問題為出發(fā)點，將哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、社會科學(xué)等知識融入課程，對教材進行二次開發(fā)，摒棄“學(xué)不出書，足不出?！钡睦碚摴噍斒綄W(xué)習(xí)，避免“填鴨式說教”，秉承“時時處處皆課堂，一事一物皆教育”的原則，根據(jù)學(xué)生的認知特點，以案例教學(xué)為主，寓道理于事例之中，就事論理，融思想性、知識性、趣味性于一體，給予學(xué)生實實在在的思政教育。

思政課上出“文化味”，需要積極探索切合課程特點的學(xué)業(yè)評價。有什么樣的評價就有什么樣的教學(xué)，如果以記憶性評價為主，考試時重點讓學(xué)生回答什么是誠信，什么是世界觀等概念，思政課就很可能變成教師說教、學(xué)生硬記，考前背概念、考后全忘記的灌輸式教學(xué)。思政課不同于一般的以知識為載體的學(xué)科，是豐富人的思想、強大人的精神、涵養(yǎng)人的靈魂的教育，是其他學(xué)科教學(xué)活動得以順利實施的保障。因而，如何對思政課進行學(xué)業(yè)評價，如何以有效的評價促進思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，是教育面臨的重大課題。

思政課是與學(xué)生生活實際及成長需求聯(lián)系最緊密的課程，要想其成為學(xué)生最喜歡的一門課，需要在整個課程體系中滲透文化元素，進行文化創(chuàng)新，讓思政課充滿文化味。

（作者單位系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

《中國教師報》2019年05月29日第3版