此次國際學(xué)生評估項(xiàng)目結(jié)果顯示，89%的新加坡學(xué)生在閱讀領(lǐng)域達(dá)到了至少二級水平，這一比例遠(yuǎn)高于經(jīng)合組織的平均水平。大約26%的新加坡學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)優(yōu)異，這意味著他們在閱讀測試中達(dá)到了五級或六級水平。

總體而言，新加坡學(xué)生在“評價與反思”的高階認(rèn)知過程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并能熟練運(yùn)用單源和多源文本的閱讀策略。

新加坡閱讀能力的提高得益于來自英語家庭的15歲學(xué)生比例的增加，從2015年的49%增至2018年的57%。同時，新加坡為小學(xué)的教育體系提供了良好的文化基礎(chǔ)。中學(xué)英語課程建立在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生批判性閱讀技能的培養(yǎng)。

盡管數(shù)據(jù)顯示新加坡學(xué)生比經(jīng)合組織其他成員國的學(xué)生更喜歡閱讀，但與2002年相比，他們的閱讀興趣有所下降。經(jīng)合組織成員國家的閱讀享受程度也出現(xiàn)了類似的下降。新加坡教育部表示，將繼續(xù)加強(qiáng)與家長和學(xué)校的合作，鼓勵學(xué)生多讀書，讓學(xué)生享受閑暇閱讀時光。

新加坡在“核心技能適應(yīng)力”領(lǐng)域仍然排名第三。這一比例是經(jīng)合組織平均水平23%的兩倍。按照國際標(biāo)準(zhǔn)，新加坡的學(xué)校擁有充足的資源。因此，新加坡教育部表示，將繼續(xù)努力，為來自低收入家庭的學(xué)生提供更多的支持。此外，新加坡教育部將繼續(xù)向發(fā)展進(jìn)度較慢和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較多的學(xué)校提供更多的支持和資源，以確保學(xué)生享有公平的受教育機(jī)會。（譚佳）

《中國教育報》2019年12月13日第5版