我是課改的受益者。從初中做到高中，因為課改，學(xué)校才有了無限的發(fā)展可能。

站在校長的角度，高效課堂的發(fā)展趨勢可以從以下十個方面來看。

第一，從學(xué)習(xí)的動力看。傳統(tǒng)課堂強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主要為了上好大學(xué)、找好工作、過好生活，這是相對功利的追求。而在新課堂的學(xué)習(xí)小組中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力靠的是團隊素養(yǎng)、集體精神、互幫互贏，用小組的團隊榮譽，激發(fā)學(xué)習(xí)團體的動力，最后達到學(xué)生對于生命意義的提升，除了追求個人的幸福、家庭的幸福，還上升到家國情懷、民族復(fù)興、國家強盛——到了這層境界，才達到我們育人的核心價值目標(biāo)。

第二，從學(xué)習(xí)組織形式上看。傳統(tǒng)課堂是班級授課制，強調(diào)統(tǒng)一，是被動式學(xué)習(xí)。新課堂是小組學(xué)習(xí)，在相對固定的學(xué)習(xí)組織中每個人又有不同的分工——這是自主學(xué)習(xí)的一個重要載體。小組學(xué)習(xí)未來會發(fā)展成學(xué)習(xí)共同體，以發(fā)展為共同目標(biāo)和共同需求，團隊分工更靈活。

第三，從課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容看。我們要從碎片化的模仿運用到整體理解運用，然后從碎片化的自主合作探究到整體建構(gòu)繼而解決問題，最后到整體的大自主、大合作、大研究的研究型學(xué)習(xí)建構(gòu)。

第四，從課型的關(guān)注和研究看。新課、復(fù)習(xí)課、實驗課、習(xí)題課等，不同課型除了堅持自學(xué)、展示、反饋等環(huán)節(jié)外，接下來應(yīng)該對課型進行具體研究，進一步細化不同課型的建模問題。

第五，從課堂技術(shù)上看。新技術(shù)的不斷更新，為課堂科學(xué)改進提供了更多可能。

第六，從學(xué)習(xí)工具研究看。工具的應(yīng)用要盡可能轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力。

第七，從學(xué)習(xí)環(huán)境上看。教室要從教的地方發(fā)展為學(xué)的場域，進而發(fā)展到實驗室、圖書室、體驗室，真正成為學(xué)生生命成長的場所。

第八，從課堂模式上看。課堂模式?jīng)]有最好，只有更適合。只要是基于學(xué)習(xí)真實發(fā)生、深度運行的學(xué)習(xí)流程，都應(yīng)該受到認可和應(yīng)用。

第九，從導(dǎo)學(xué)工具上看。教師從指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)為利用好導(dǎo)學(xué)案，按照流程、方法、鏈接，讓學(xué)生主動接受，繼而達到任務(wù)驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí)。

第十，從高效課堂理念看。過去教師告訴學(xué)生魚只是一種吃的食物；后來教師給學(xué)生一個魚竿，也就是給了學(xué)生工具和方法，教會學(xué)生釣魚；現(xiàn)在教師要為學(xué)生建一個池塘，圍繞池塘營造生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建有益問題，并最終解決實際問題，創(chuàng)造新的價值。

（作者系陜西省大荔縣城郊中學(xué)校長）

《中國教師報》2019年04月24日第5版