在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目2018中，法國(guó)作為經(jīng)合組織的重要成員國(guó)仍表現(xiàn)平平，其閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)分別名列第23、25、24位，數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)還有所下降。

然而，教育沒(méi)有“世界杯”，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目提供的結(jié)果絕不僅是排名，堅(jiān)持探索數(shù)據(jù)背后的教育規(guī)律和問(wèn)題，將成為各國(guó)教育決策的努力方向。法國(guó)社會(huì)各方對(duì)結(jié)果表現(xiàn)出較為理性和謹(jǐn)慎的態(tài)度，更多的聲音是督促政府進(jìn)一步關(guān)注教育公平問(wèn)題。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目本身是一項(xiàng)以實(shí)證為本的研究，除了排名之外，測(cè)試還從學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)校等多個(gè)維度收集數(shù)據(jù)，旨在為各國(guó)教育決策提供依據(jù)。經(jīng)合組織的分析報(bào)告顯示，法國(guó)是經(jīng)合組織成員國(guó)中社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果聯(lián)系最為密切的國(guó)家之一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生比社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生平均高出107分，遠(yuǎn)高于經(jīng)合組織平均差異水平89分。

經(jīng)合組織教育項(xiàng)目分析師埃里克·夏邦尼耶（Eric Charbonnier）指出，法國(guó)的問(wèn)題還表現(xiàn)在“相當(dāng)一部分社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，即使取得了好的成績(jī)，卻表現(xiàn)出沒(méi)有進(jìn)入高等教育的意愿，這表示，即使聰明彌補(bǔ)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的劣勢(shì)，但學(xué)生缺乏進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力”。經(jīng)合組織秘書長(zhǎng)安吉爾·古里亞（Angel Gurria）表示：“自上一輪評(píng)估以來(lái)，法國(guó)一直未能減少不公平現(xiàn)象，法國(guó)需要采取行動(dòng)以縮小教育鴻溝?！?/P>

法國(guó)國(guó)民教育部長(zhǎng)讓·米歇爾·布朗蓋（Jean-Michel Blanquer）也表示，法國(guó)的結(jié)果不夠令人滿意。他指出，法國(guó)將努力增加對(duì)基礎(chǔ)教育的投入以提升教育公平和質(zhì)量。今年法國(guó)將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，并逐漸減少幼兒園大班學(xué)生人數(shù)。2019年秋季學(xué)期起，全法“強(qiáng)化教育優(yōu)先區(qū)”和“教育優(yōu)先區(qū)”（移民較多的教育薄弱地區(qū)）的小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)班額減半。在初中階段，法國(guó)則推出“在校作業(yè)”的措施，學(xué)生可以在教師或助教的幫助下，在校完成作業(yè)并獲得個(gè)性化輔導(dǎo)，政府提供專項(xiàng)資金用于補(bǔ)貼教師額外工作時(shí)間。同時(shí)，法國(guó)還啟動(dòng)了教師教育改革，將高等教育與教師學(xué)院提升為“國(guó)立高等教育與教師和學(xué)院”，在培養(yǎng)課程中增加班級(jí)管理、評(píng)估及教學(xué)策略內(nèi)容的比例。

然而，經(jīng)合組織教育分析師鮑琳·吉沃爾德（Pauline Givord）指出，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，在對(duì)消除教育不平等取得成效的國(guó)家，諸如芬蘭、愛(ài)沙尼亞、愛(ài)爾蘭、加拿大等國(guó)家進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大量投入初等教育是其共同趨勢(shì)，從這一角度上看，法國(guó)的做法似乎也沒(méi)有偏離。

（作者單位：北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月13日第5版